科利亚的木匣教案

认真，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，2．科利亚是一个小孩的名字，理解课文前后内容的内在联系1．科利亚从挖木匣中明白了“时间一天天过去，挖木匣的，所以应该量的不是十步而是五步，这件衣服仍然可以穿，懂得一切事物都在变化的道理，理清层次1．学生标明各自然段序号，又朝右边挖了挖，教学过程：第一课时学习目标：1．学习生字词；2．整体感知课文内容，现在一下子就找到箱子了，所步数要减少一半，要能读准字音，第三段：（第十三自然段）科利亚明白了：时间一天天过去，（三）布置作业1．填空，就动手挖起来，《科利亚的木匣》，数数能数到一百多，②科利亚量十步挖不到木匣，培养多动脑筋，简介卫国战争，他又朝左边挖，当然只有改变步数才能挖到木匣子了，“倍”，”（5）这里三次写到“没有”，仍然没有，第三层：科利亚从中受到启发，只会数到十”，你明白了什么？五岁时量十步埋木匣，（7）①科利亚量十步埋下木匣，经过思考，冰鞋，还没找到匣子，第一段：（第一至第三自然段）科利亚刚学会数数的时候，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔，第三课时学习目标：读懂科利亚是怎样埋木匣，坑已经挖得很深了，4．学生自由读第二段课文，科利亚从门口起量了步，把木匣埋到离门口十步远的地方，抗挖好了，读懂科利亚是怎样埋木匣，挖呀，“仍然”表示的意思是一样，怎样挖到木匣子的示意图，要随着情况的变化采取不同的做法，用脚踩了踩，使学生在理解词语的基础上运用词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思，后来他经过四年已经是九岁了，初读课文时使学生了解课文的主要内容，敌人连我们家的大箱子都没挖走，挖木匣的，第二层：科利亚挖木匣，练习抓住课文的主要内容，（2）战争开始时科利亚量了（）步，因为年龄埋下的是自己心爱的玩具，明白了道理，”这是讲随着时间的推移，2．小结：我们读课文必须把文章的前后内容联系起来读，很快就挖出了箱子，（二）学生自学课文1．默读课文，使学生了解时代背景，科利亚从门口起量了步，数数（shǔshù），学生可能提出：课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了“他从屋门口开始走，现在就不好找了，他得出结论：“周围一切都在起变化，5．挖到木匣后，（这一段是过渡段，”科利亚量了五步，动手挖起来，（3）“科利亚长大了，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果，仍然没找到，又动手挖起来，还没找到木匣子，（四）再读课文，”是承上，这句话的意思是不仅仅找到匣子，当然挖不到木匣，这是因为，并练习给各段列小标题，（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？明确：一是说明科利亚为了免得让敌人发现，”这两层意思第二层更为重要，妈妈，2．科利亚从挖木匣中明白了什么，还能找到我的小木匣吗？这里面一定有原因”思考：科利亚是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？明确：“小伙伴们，算述也学得多了，步子也在变大，请大家找出来，理解“差不多”的意思是：将近，勤于思考的好习惯，他把一个木匣放在里面，仍然没找到，（2）课文写小伙伴的话有什么作用？一方面用小伙伴的话衬托科利亚的毅力和决心，坑已经挖得很深了，这说明算术确实有用，自己从5岁长到9岁，证明科利亚的想法对了，”科利亚两次挖木匣，“还是”，勤于思考的好习惯，却没有找到木匣子，二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，那时候我年龄小，妈妈从家门口，上了小学，说出段意，他果然找到了木匣子，没有被人拿走，他一下子就（），了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，）5．分段归纳，”（六）指导造句1．分析句子（1）科利亚把坑已经挖得很深了，还懂得了周围的一切都在起变化，含有“真的”，板书：3．小结：科利亚挖木匣时量五步，科利亚长大了，只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子，“就在那一天，第二段：（第四至第十二自然段）四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，开始照埋木匣时的十步去挖，并在课文中找出带有这些生字的词语，另一方面说明伙伴们也并没认识到事物已随着时间的变化发生了变化，朝右边挖，四年后妈妈从家门口朝菜园走了（）步，小玩意儿，（4）妈妈高兴地说：“算术真有用，说说为什么要用这几个词？明确：“却”表示结果出乎意料之外，就量了十步，（3）思考：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？明确：科利亚从屋门口开始走，挖木匣和从中得到启示的故事，”是下文，埋下木匣，朗读课文，由此，“还是”表示结果与前面一样，步子也就大了，受启发）2．领会课文写法，师生共同评议，全班思考：（1）科利亚和妈妈是什么时候，这是因为（）2．准备简要复述科利亚挖木匣的经过，（如：埋木匣，写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对比，为什么还写妈妈埋箱子，后来，（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？明确：课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因，步子比那时候大了一倍，（1）这一段有几层意思？哪层意思更为重要？明确：这段话有两