镜泊湖奇观教案

提醒学生注意读书的姿势，精读课文，自愿组织学习小组，聚焦形象1．导语：“镜泊湖”一个名字就那样神奇，2．镜泊湖奇观到底奇在何处呢？让我们再来认真地读读课文，（3）奇在地下森林，也可网上浏览，增长自然常识，学生根据自己的理解和喜好，想象品味1．分组研读，领略镜泊湖的奇妙景色，地下森林，——教师可引导学生联系上文“深约100米”想象火山口的“黝黑”，4．组织课堂交流，质疑探究1．导语：学到这里，2．学生自由读课文，同时会选择朗读课文的第3自然段，导入新课1．导语：我国地域广阔，可阅读书刊，2．有感情地朗读课文，在课文中找到答案的；有些问题是可以通过推想解决的，总结全文l．指名有感情地朗读课文，让学生闭上眼睛想象瀑布的样子和气势；配上瀑布录像，七，——引导学生朗读相关的课文，教学过程：一，注意读准泊（pō）字的读音，“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”很神奇，再读课文，镜泊湖的景色就更加神奇美妙了，协作讨论，做标记，小组合作学习，教师巡回指导，同时指导学生感情朗读，怎么会有这样一个美丽的传说？3．教师引导：有些问题是可以通过仔细地读书，3．围绕问题，读准字音“倒（dào）”理解词语“耸峙”，学生齐读课题，（湖边峰峦和地下森林的静态与吊水楼瀑布的动态）五，让学生给所提的问题分类：可以通过读书解决的，”——教师可引导学生理解“万斛”的意思；播放瀑布的响声，3．学生用自己喜欢的方式读课文，边读边想边在课文中做好标记，教师随机进行提高性指导，（3）认为“奇在地下森林”的学生会认为“火山口似乎要吞没一切”和“林木却欣欣向荣”很神奇，关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗？2．学生质疑，吊水楼瀑布，展示你所搜集到的有关镜泊湖的资料，4．了解镜泊湖奇观“奇”在哪里，学生按小组汇报研读讨论成果，获得美的享受，拓展延伸交流，理解“奇观”的意思，想象林木的欣欣向荣；指导感情朗读，组织课堂交流，镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了鲜明的印象，四，后进行讨论，2．总结：这篇课文先写了镜泊湖的传说和形成原因，（2）比较这三处奇观有什么不同之处，在我国东北的黑龙江省宁安县境内有一处令人向往的湖泊——镜泊湖，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，六，然后重点描写了“自然朴实而又绮丽多变”的镜泊湖景色，可能会出现这样一些问题：（l）在火山口，同时会选择第5自然段的最后一句话朗读，二，研究镜泊湖景色的神奇之处，引导学生进行深入的理解和体会，从而感受大自然的神奇和祖国山河的壮丽，课堂交流等形式学习课文，2．教师板书课题，3．学习作者观察，整体感知1．为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”呢？让我们来读读课文，想象课文描写的奇观，音画合成，在课文中找找原因，要求学生找到有关的句子，积累语言和表象，读课文时要注意把课文读正确，表现了祖国河山的壮美和大自然的神奇，发挥主导作用，——引导学生朗读相关的课文，通过自读自悟，怎么会有地下森林？（2）吊水楼瀑布为什么不会结冰？（3）镜泊湖和吊水楼瀑布是怎样形成的？（4）关于镜泊湖，随机参与学生的讨论，附：板书设计教案点评：学生搜集，3．诵读积累，初读课文，三，学生自己仔细读书；需要通过推想才能解决的，有无数的名胜美景，指导读准“消灾弭（mǐ）祸（huò）”“天庭（tíng）”；理解词语“消灾弭祸”，（2）认为“奇在吊水楼瀑布”的学生会认为吊水楼瀑布“溅起千朵银花”“势如千军万马”很神奇，细读课文，围绕镜泊湖奇观“奇”在何处，（l）学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子，——教师可引导学生理解“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”的意思，教案示例教学目标：1．认识本课8个生字，读读想想从什么地方可以发现神奇，读通顺，同时会选择朗读课文第4自然段的第四句话：“本来清澈的湖水……形成鲜明的对照，教师从课题引入新课，（2）镜泊湖湖面水平如镜，画一画镜泊湖的风光图，先自己推想，（2）奇在吊水楼瀑布，2．课堂交流，比较发现，为什么？教师巡回指导，一般学生会有这样几种观点：（1）奇在镜泊湖边和湖中的峰峦，学生可能会有这样几种说法：（1）传说镜泊湖是宝镜从天上掉下来变成的，估计学生的汇报会这样进行：（1）认为“奇在镜泊湖边和湖中的峰峦”的学生会认为峰峦绮丽多变，查阅有关镜泊湖的材料，写景的方法，课文上说镜泊湖的景色是——奇观，齐读：奇观，被誉为“北方的西湖”，汇报成果，指导感情朗读，镜泊湖奇观　，