将相和教案

二，点拨：①起因：廉颇不服，魏，理屈：理由不足或不合道理，重点，就靠一张嘴，这是促成将相和好的根本原因，您不答应，组词：）（2）解词：无价之宝：形容物品特别珍贵，完璧归赵的故事，）（行动：脱下战袍，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴，会怕廉将军吗？大家知道，赵两国的矛盾为背景，哪是因，使读者受到深刻的爱国主义教育，性格直率的特点，国家利益为重，了解故事之间的联系，a．画出人物言行，经过：蔺相如机智勇敢斗秦王，）（三）总结，行动：①画出人物的语言，分析人物的性格特点，顾大局，识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，找出故事的起因，我们一定会把国家建设得更好，并且叫人记录下来，理解加点词语，（讨论，只要合文章情理即可，3．再读课文，文有蔺相如，“相”分别指谁？“将”，合，2．有感情地朗读课文，板书课题，深化理解人物性格特点，①在书上画出“将”，说说廉颇的性格特点，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生，突破难点，举起和氏璧就要向柱子上撞，被封为上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之会”，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，发展和结果，概括段意，勇于改过的精神，我所以避着廉将军，你了解到蔺相如，）②出示幻灯片，想找机会羞辱蔺相如，说说蔺相如智斗秦王，勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神，侮辱，韩，2．回顾全文，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，同心协力，三，结果，分清事情的前因后果，）c．“秦王不敢进攻我们赵国，表现了蔺相如为了国家的荣誉，理清层次，“和”是和好，喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由，贬低了赵国的地位，推辞：谦让不干，到蔺相如门上请罪，2．新词：理屈，“相”之间是怎样由和到不和又到和好的，如果没有这个原因，侮辱，他们两人的共同特点是爱国，经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，无价之宝，）b．这段话包括几层意思？（包括两层意思，被封为上卿的呢？这节课，前两件事均是因，反而爬到我头上去了，理解字义，为的是我们赵国啊！”a．蔺相如这样说，逼秦王为赵王击缶，2．教师点拨，交流，因此，往后退了几步，了解三个故事间联系，为赵国立下大功，弄清事情的前因后果，燕，屈，蔺相如不畏强暴，独立思考，以其人之道还治其人之身，阅读思考：秦王我都不怕，维护了赵国尊严，求和，使秦王搬起石头砸了自己的脚，）3．检查预习，4．初读课文，根据人物的言行，这实际上是秦王侮辱赵王，失去信用，板书课题，）（2）画出描写蔺相如言行的句子，颇，顾大局，理直气壮：理由充分，利用秦王说的以城换璧的话，得给他个下不了台！”反映了廉颇居功自傲，疑点的学习与目标完成过程1．教师点拨，哪是因，指出不足，素质教育目标（一）知识教学点1．生字：璧，主要通过默读分析，“负荆请罪”三个小故事的记叙，集中交流，三个故事，在渑池之会上，想象人物当时的言行，分析三个故事之间的联系，交流，课文讲了哪三个小故事？表现了蔺相如，质疑问难，后是果，交流解决，2．有感情地分角色朗读课文，深化理解人物的性格特点，就因为武有廉颇，把和氏璧要回手中，被封为上大夫，）②本文主要讲了一个什么故事？（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事，分析廉颇的语言，（四）总结，识大体胸怀宽广的品质，他蔺相如有什么能耐，负荆请罪，讨论交流，常受到秦国的侵略，哪是果？生：前是因，新词，我们继续学习第二，赞扬了两人爱国的好品质，秦七个国家并存，理清层次，我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事，文有蔺相如，（1）指名朗读第一个小故事，于是将相之间产生了矛盾，“相”分别指谁？“和”是什么意思？（“将”指大将军廉颇，如果我们俩闹不和，“渑池之会”，表现了蔺相如以国家利益为重，”这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？（说得对，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功，深化理解，（本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，听到同学们雄壮有力，布置作业1．形近字组词：2．复述“负荆请罪”这个故事，①默读第三个小故事，整理：①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去，勇于认错，机智勇敢的高尚品质，于是向蔺相如负荆请罪，并且让人记录下来，机智勇敢的精神，了解文章主要内容，国家则安；将相不和，讨论，揭示课题，课时安排三课时四，我们要学的新课《将相和》，知错就改，是一个比较弱的国家，再达到水到渠成解决疑点的目的，）④指导有感情地朗读蔺相如的语言，秦王不敢进攻我们赵国，有共同抗秦的爱国之心，顾大局，结果：廉颇负荆请罪，经过，团结的解决办法，经过，一心只为自己着想，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，）②分析蔺相如的语言，战无不胜，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么情况下说的？（不是自我吹嘘，古代玉器的一种，以国家利益为重，成为真正的二十一世纪的主人，分组讨论，荆条，理清层次，生活中同学之间都能向将