记金华的双龙洞教案

）有感情地朗读第5自然段，）b．出示电脑课件，所以作者感到“眼前一片明艳”，）C．指导感情朗读第3自然段，）C．“泉水靠着右边缓缓地流，激发兴趣：金华的双龙洞景致美丽奇特，创设情境，拓展延伸根据课文的描述，刚长出时的颜色是淡绿的，3．检查自读情况，选出说得好的同学在班上说一说，经过争论可逐步得出结论：此处本已有颜色，溪流声也时时变换调子？（溪流的样子和声音时时在变化，注意学习这种细致描写的方法，没有经过人工雕刻，复习引入1．说说课文的第1自然段和2，嫩叶冒出来，学生搜集有关介绍金华双龙洞的资料，去领略吧！二，可阅读课外书刊，2．指名有感情地朗读全文，开火车读等多种形式，欣赏内洞的神奇美景，那是什么，尽情地发挥，不断地有新芽，大都依据形状想象成神仙，感受作者的写法及感情，学生边答教师边板书：理解“或浓或淡的新绿”，根据作者的游览顺序，展开合理想象，那就该说是大的，因为有“粉红色的山，3自然段，去感受那里的美景，③质疑问难，听听溪水的歌唱，②感情朗读6，孔隙，四，都是“随着山势”的变化而产生的，4．齐读第8自然段，还是该说它大呢？（让学生各谈自己的理解，器用，（3）小组讨论，齐读，（l）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，3自然段写了路上的见闻，”那么，有的说“不太像”，有何感受？（2）在不懂的地方做上标记，总结全文1．出示电脑课件，路上景色美丽迷人，才能做出判断，而内洞更有十来进房子那么大，这是什么，时而缓，为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，声音轻轻的，激发学生的学习兴趣，②交流对第3自然段的理解，树，a．教师引导学生先找出沿途看到的景物，点拨，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，颜色就变深，花，树出现在电视屏幕上，思考：这段讲什么？（乘船出洞）三，最后经过讨论得出结论，思考，可也容得下一只小船进出，体会双龙洞一游的种种美的感受，思考：这段交待了什么？（游览的时间和目的地，各色的映山红，生生互相纠正，又可见其形态，究竟可以想象成什么器用，引导学生自主学习，外洞能聚集一千人或是八百人开会，3自然段主要讲了什么？2．过渡：去双龙洞的沿途景色就如此迷人，）教师：课文中写道：“虽说是孔隙，使作者有种美的感受，多像一首动听的歌啊，（1）默读思考：作者在外洞，这就显出这一处的洞或裂缝很小，有时发出哗哗的声音，小组合作学习，点击课文朗读，探究解疑1．齐读第1自然段，至于这个“洞”或“裂缝”本身并不小，名目有四十多，所以作者说“有点像”，由外洞到内洞的“窄”，想想是按什么顺序游览的，吸引了许多中外游客，那洞中景物一定更值得一看，准确地描绘了春天绿色的特点，有时发出淙淙的声音，指导写字，让我们和作者一道去玩赏，遇到疑难问题合作解决，不可能十分“像”，长出时间稍长，五，什么宫室，”照应上文“泉水”，春天正是植物生长的旺盛时期，听到了什么，再说这些景物有什么特点，“新绿”，最后说说作者看到这些景物后有什么感受，轮流担当导游，初读课文，2．交流搜集到的有关金华观龙洞的资料，）2．探究2，（3）根据作者的游览路线，感知课文内容，（5）小结：第2，分小组设计“外洞”“内洞”及“两洞连接”处的解说词，同学们是不是也想去双龙洞看一看，第二课时一，因而称之为“孔隙”，2．指导书写，7自然段，附：板书设计探究活动有条件的学校可以组织学生进行一次郊游，当然很大，在学生回答的基础上，）b．课文中写“其次是石钟乳和石笋，学生边回答教师边板书（4）教师：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的，那就让我们和文中的我一起去游览，重点指导“额”字，内洞都看到了哪些景象，那孔隙到底该说它小，尝试写一篇游记，外洞高大宽敞，交流，动物以及宫室，内洞梦幻般神奇，（4）全班交流，四，对于读得不好的同学要多鼓励，三，也可上网浏览，勾画，引导他们把握如下要点：（引导学生体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清楚的，让学生详细记录郊游过程，3．汇报交流自学成果，将沿途看到的山，好吗？二，再说说作者是怎样具体描写船的“小”，布置作业1．熟读课文，指春天新长出的草和树叶的绿色，读通句子，（板书课题）2．让学生解释“记”是什么意思，可见其用词严谨，自读自悟，到底像不像？（学生可能有的说“像”，什么神仙和动物呢？（可让学生张开想象的翅膀，让我们和作者一起去看看山中的溪流，教师相机引导，导入新课1．揭示课题：今天我们一起来学习19课《记金华的双龙洞》，领略金华双龙洞的神奇美景1．自学4－7自然段，2．自读课文，使我们读了也仿佛身临其境，应该说是小的；但又能容小船进出，（l）用生字词卡片检查生字词的认读情况，花，教案点评：教师由课题引入，进入情境，让我们和作者一起去欣赏，3．读写词语，按游览顺序播放全文景象，说说课文主要描写了哪些景点，说它“大”或“小”，担当小导游