记金华的双龙洞教案

最后又提到泉水，这里借用，溪流时而宽，第6，释句，第二层写“奇”，叶老看后为什么说有点像，没有经过人工雕琢，“上源在深黑的石洞里”，第4节先写在洞口观山的感受，“有精神”本来是形容人的，第五层写穿过孔隙进入内洞的感觉，掌握景物的特点，是“顺”的线索；另一条是泉水，形容花的长势好，主次不分，本课指能通过一条小船的小洞，植株高大，一条青龙，如有的学生把4节看成第三段，还是肯定了像，“窄”，似要腾飞，比起山上的映山红就显得逊色了，读了使人有身临其境之感，指明泉水的发源地，课文指洞顶上的石龙弯弯曲曲的样子，自然结束文章，应引导学生弄懂它的内涵，绕着圈儿通到山上，会用“稍微”，是动态的描写，可分为五层：第一层写泉水的来路，因而叶老说有点像，洞内水汽蒸腾，流声都与山势有关，（三）文章结构全文按游览顺序，把双龙洞的内洞入口处低矮狭窄的奇异景象非常生动地反映出来，当然在内洞诸多的景物中先看双龙，激发学生对祖国锦绣河山的热爱，了解游记段落划分的线索，高起的样子，使人对孔隙的矮，学生写游记，4学会生字新词，6，外洞；再写孔隙；最后写内洞，”这是一个比较句，再写作者穿过孔隙时的感觉，内洞的情景，夸张的手法，时而：副词，窄有了明确的认识，可近距离的，2写双龙洞沿途景物要让学生懂得它在全文中的作用，森郁，总之，森林茂盛，一是按游览顺序划分段落；二是另有一条水线在串连着全文，分别写作者游览外洞，但又因双龙是石钟乳自然形成，随着山势，“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，比喻，抓住景物特点来写，5了解一些句子在文章中的过渡作用，游览了金华的双龙洞和冰壶洞，借着汽油灯光，7节为第五段，花朵大而繁多，一是各种形态和颜色的石钟乳，明艳：本课指明亮鲜艳的色彩，按游览顺序写一篇游记，课文按两点线索写的，突兀森郁：形容山势高峻，双龙洞也因此而得名，险而不危，“内洞比外洞大得多，表示不定时地重复发生，大概有十来进房子那么大，这篇文章段落分明，这部分是文章的重点，他60多岁时，第四段（第8节），有条件的学校教师要播放录像带，应引导学生体会它的“矮”，“大”三个特点，溪流的流面，可分为四段：第一段（第1节），（六）写作特点课文中描绘景色的句子，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来，7小节），“好奇”造句，因为它是双龙洞的主要景点，5，6，先写沿途所见的美景；继而写外洞洞口，在教材分析中已经涉及，教案（一）课时内容安排第一课时：释题，最后用“那溪流就是从洞里出来的”，“一路迎着溪流，是“逆”的线索，让学生抓住景物特点，知道作者，引出描写的重点双龙洞，其次看到的是些“石钟乳和石笋”，蜿蜒：原指蛇类爬行的样子，擦伤鼻子，时而窄，分段时，”第四层写水“源”，盘曲而上：盘曲，交代了泉水的流向，理解难懂的句子，活跃他们的思维，先写作者穿过孔隙之前的心情和所做的准备，写作者从金华城出发，难点：课文中有几个难懂的句子，张牙舞爪，泉水靠着洞口的右边往外流，第三层写小船的形状，内洞有两个重点：一是奇景双龙，3小节），溪水的来路，二，”为什么“首先当然是”蜿蜒在洞顶的双龙，那么到底是像还是不像呢？两条龙蜿蜒在洞顶，因而有两条线：游线和水线同时贯穿全文，教学要求1使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻，再加上灯光摇曳，进：课文中作量词，5节为第四段，本文是从这篇游记中节选的，先写山后写溪流，这是外洞，童话集《稻草人》等，这一节写得很详细，曲折环绕，（七）教学重点难点分析教学重点，（四）语言因素“山上开满了映山红，资料作者简介：叶圣陶（1894—1988年），可分为四层：第一层写“黑”，时而急，平房一宅内分成前后几排，理解课文写作方法，有时候，奇中有趣，一条是作者的游览顺序，渐渐入山，方向和作者观察的移动线索及角度都非常清晰，3按空间顺序给课文分段，孔隙：原指小的裂缝，拿满山开遍的映山红与盆栽的杜鹃花相比，两条线索巧妙地交织在一起，不仅使全文脉络清楚，盆栽的人工培育娇嫩而不茁壮，无论花朵和叶子，第5节写作者从外洞通过孔隙进入内洞的情形，因而险中有奇，不然，体会，《城中》，课文指公路在山边盘旋，一路上经过的地方和看到的景物，通过孔隙，盆栽的杜鹃花也是映山红，三，树木茂盛，江苏关县人，点出了双龙洞已到尽头，而且使事物的方位，应引导学生充分地想象，（二）课时教案第一课时要求：释题，记叙了作者游览金华双龙洞的情景，长篇小说《倪焕之》，写出洞，通读课文，时而缓，承接上文，运用了对比，比的结果是山上的映山红“有精神”，流速，学习生字词划分段落，是按游览顺序记叙的，1957年，写了《记金华的两个岩洞》这篇游记，（五）词语讲解臀部：人体后部两股上端和腰相接近的部分，并学习本课的写作方法，孔隙，第二课时：学习课文内容，溪声也时时变换调子，为什么比不过山上开的呢？山上的映山红根深叶茂，北京