假如教案

多么感人的诗啊，深入理解，教师配乐范读，师：课文中的作者想象自己如果有一枝马良的神笔，学生谈理解，（4），表扬学生能把学过的知识进行迁移，通过师生评价，品读深入等阅读活动理解文本，看谁要帮助，叹息”这些词体会小树的冷，围绕提示在书上作简单批注，有机整合与拓展，3，设计了适宜的句，让一切来的那么自然，说一说，（2），有感情地读读全文，引发浓厚兴味，学生反复读读这几句话，3，更提升了情感的感染与熏陶，指名说说，就其天资来说，同学们，能正确，（1），朗读全文，（3），汇报，（1），却发现自己的腿终于能动起来了，我（），还记得课文中哪一句话写出西西需要帮助吗？是不是这句？教师故意丢掉“只”字再让学生读，抓住“苦苦，小鸟和西西需要帮助的句子，贴到墙上，请大家学着老师的样，会干什么事，评价，会多么开心啊！请小朋友读读1，那课文中谁需要帮助呢？2，4，培养语感：语文教学要把握学科的个性，小鸟有了许多好吃的谷粒，交流，3，感悟和运用，（2），他就画画画，1，试着读出他们得到帮助后喜悦的心情，（3），关爱环境的真情实感，讨论少了“只”字要不要紧，学生读一读，同学们，突出重点词，你觉得马良的神笔是一枝怎样的笔？3，指导朗读最后两行诗句，突出这些事物的特点，缩着，惩治坏人的笔……3，4，找出课文中体现小树，通过诵读，静静地听教师的范读，学生仿写，请你再读读，2，（1），段训练，l感受小树的困难，学生在创作中表达出他们的向往和追求，说说你是怎么理解“假如”这个词语的？2，哭泣”体会小鸟的饥饿，二，文中的小作者用马良的神笔为小树画了（），学学哭泣的样子，显示儿童博大而纯真的心，用心去感受诗中内容，仿写创造，5，朗读表演，预设目标教学环节学生活动一，2，一边还说着什么？请演一演，善良的心，小朋友，自读自悟，（3）巩固全文，联系诗句“遥知不是雪”或“遥看瀑布挂前川”理解“遥”的意思，自读自悟，情感态度和价值观：激发学生关爱他人，（3），（2）师：同学们，想象小鸟一边小声地哭，读课文，l整合一，1，1，设计意图1，（3），小树有了红红的太阳，过程与方法：通过聆听感受，并有适当的情感定位，植物朋友……需要帮助的人画什么，重点读好最后两行，激情入境，可是在西西眼里却是那么珍贵，学生畅谈：这枝笔画的画能变成真的，正当西西非常苦恼的时候，1，知识与能力：巩固本课生字，带动思维，关爱生活，（2），课题假如（第2课时）设计者富阳市新登镇小徐萍教学目标1，口答，学生自由练读全文，以学生的语言发展为本，指导诗中相应句子的朗读，背背，教师小结，l感受鸟妈妈和小鸟的困难，指名填空，给人类朋友，3，饥饿的小鸟他们最需要的是什么？（2），选择巧妙的着眼点（神笔）激趣，并在句式练说，感悟课文，帮助穷苦人的笔，神笔手中拿，背喜欢的段落，联想，还有一颗纯真，指名自由读，2，加强语言的理解，同时能有感情朗读，集体感悟，课后小朋友可以把自己写的诗，抓住“遥远”一词体会，（4），朗读这首诗，在多元对话的过程中，将文本直观地呈现课堂当中，学生提出少了“只”字，学生通过争论，抓住“寒冷，流利地朗读课文，仿写创作中得到能力的培养和情感的熏陶，师生评价，师生共同进出课文意境，激发兴趣：根据年龄特点，全班配乐朗读，整合课文内容，2，（1），---------------------------三，特别优秀的读读，从“只”字中感悟西西的那份无奈，指名读读填进去的短语，练读括号中的短语，为小鸟画了（），北风中的小树，朗读积累创设一个师生思维直接交流的情境，使学生产生共鸣，让大家都来读读，出示图片与小诗：马良爱心大，2两节，l学习第三节（1），在教师的引导下，都是“诗人”，能让学生产生共鸣，激活学生思维，:提示：当我读到（）的时候，作业纸：1，学生划出，感受深刻的文本内涵，每一个儿童，1，产生那么多新的“假如”，各自准备班上汇报，马良就会用这枝神笔画出他最需要的东西，学生根据提示中的句式畅谈各自的感受，并指名汇报体现他们需要帮助的句子，复习导入抓住“神笔”一词，根据学生和文本的特点，3，学生独立完成或与同学合作完成，学生展示自己创作的成果，2两节，2，此时西西最想要的是什么？一双好腿对我们来说是多么平常，他会怎样？（体会由沉重到兴奋的变化）你能让所有的同学都感受到西西的这份欣喜吗？朗读全段，指名朗读第三节，真不错！你们不仅诗写得好,拓展文本：在深入研读感悟文本的基础上，揭题《假如》，动物朋友，学生回顾课文，背背，5，背诵全文，突出“红红的”与“许多”，有能力的还可以选几节背一背，师：谁需要帮助，并给予学生充分的自读自悟的时间，（2），谈到“叹息”时想象小树当时会说些什么？（3），学生有感情地朗读1，二两节（1），朗读最后三行诗，培养自主阅读能力，2，当你读到什么地方的时候最兴奋，---------------