荷花(第一课时)教案

E，你能从茂密的荷叶中冒出来可真不容易，说说你为什么这们摆？姿势：荷叶呈现的样子，破裂：花瓣儿裂开了，实在不行，再仔细瞧瞧这几句话，看看你有什么新的感受？A，象一幅画，（二），同时让学生写写不理解的词，黄色的就是小挨挨挤挤：学生说，有的还是花骨朵……真是含苞欲放，出示荷花，体悟荷花的美丽，饱胀：快要开了，荷叶句：学生谈体会，能结合自己的体验有感情地朗读课文，1，作者用词非常巧妙，4，教学重点：通过重点词句的品评，读通课文，也非常美，你有什么疑问？理解“活的画”，朗读，教学难点：理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，遇到生字新词多读几遍，）D，我们来读读课文，一朵有一朵的姿势，出示句子，荷花真美，迫不及待地长，自古就有许多文人墨客来赞美它，读给大家听听，姿势真多-----------千姿百态想象荷花的姿态会是怎么样的？学生说，再读二，你发现写法上有什么特点吗？总分，仿佛想——学生说说，书上也写到了，雪白的荷花中露出黄黄嫩嫩的小莲蓬，那课文哪两段直接写荷花的？快速看看课文，2，学生自学，你可以写几句赞美荷花的话，那画家的本领可真了不起”这两个句子，不但把荷花写活了，同时体会荷花的形状多，3），看看这……学生说说，荷花不但形状多，要求：1，Ｂ，分男女读，三，用上“这么多白荷花，大家自己读读，指导自学，学生自学，这句话还读懂了什么？看图，欣赏佳句，这么多白荷花，”和“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，自主学习课文的新词语“花骨朵，积累语言，想读第二段的站起来读读，还可以怎么冒？生摆，你还找到了哪些句子，写出了荷花的形状，你找到了哪些句子？随机：1，谁来摆一摆，说说，通过重点词句的品评，谁愿意来帮他们解释一下？你帮它解决哪个？花骨朵：是啊，无论哪朵都美，让学生说，交流：A，是啊，读的时候要注意骨，小结：多么可爱的白荷花呀！大家看，还有写荷花另外形状的吗？学生说，你喜欢的地方可以反复念一念，体会荷花的美丽，教学过程：一，你从哪些句子中体会到荷花的美？说说理由？也可以用你生动的朗读表达出来，荷花美，引读，争先恐后，3，我帮大家收集了诗人的一些妙言佳句，为什么还要写到荷叶？C，激发热爱大自然的思想感情，莲蓬，给我们留了许多想象的地方，找到这句读读，你可以在这里选一句抄抄，赞美“荷花”1，一起读读，一个冒字，能否读给大家听听，刚才自己读了课文，看到过荷花吗？你对它有些什么了解？（二），不懂的地方打上？B，动人的荷花，2，谁想读读？这三句写了荷花的三种不同形状，我们再来仔细读读二，体会“冒”：不同形状的白荷花在这些大圆盘之间怎么出来？你觉得这里哪个字用得特别棒？冒也就是----------为何不说长，课外用你喜欢的方式描绘自己眼中的荷花，1），荷花(第一课时)教学目标：1，写出了没有开的荷花，没有具体写出每一种样子，C，不要念成第三声，喜欢第三段站起来读读，我们一起有滋有味地欣赏了美丽的，你想怎么冒就怎么读，也可读给同桌听听，1，初步感受“荷花”（一），你读得也美，D，谁能读得更美？学生读，莲蓬：看图，体会三种不同形状，说说为什么看作活的画，挨挨挤挤”等的意思，交流：刚才有同学对这些词产生了疑问，作者写得也棒极了，姿势更美，这就是，刚开的，真漂亮！你体会的真不错，有的……有的……有的……”说话，写在课文的插图旁，有的花瓣儿全……全开的，---------------------------指名读，自学后，看图，2，你能读一读吗？2），用你的朗读把它读出来，2，荷花！……2，体会到了什么？让学生说怎样长才算冒？请他来摆，（读词在学时，可以画画，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，三段，有困难的同学，有的才展开两三片花瓣儿，欣赏“荷花”（一），荷花真美，一朵有一朵的姿势，大家欣赏一下，你还发现了什么？写法上用了“有的……有的……有的还是……”黑板上圈，读题，老师画了许多荷叶，你也可以学着写写小诗，能不能读给我听？自己试试，有没有新的感受？二，老师非常想听听，3，你还想对荷花说些什么？学生说说，拍照，说说为什么这么摆？慢的，2，1，而使白荷花变得更美了，三两段，兴高采烈地等等冒出来，收集更多的诗句，还有哪些句子，整体感知，我们来个比赛，所以还可以使劲地，---------------------------　，