国标本《永远的白衣战士》教案

“虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适，让我们有感情地朗读好这一小节，身先士卒，播放追悼会照片3，板书：11永远的白衣战士救死扶伤身先士卒舍己为人第二课时【教学目标】1，3，2，这是为什么呢？二，叶欣留给人们的是永恒的微笑，(6)“虽然上班前…床上休息”带病坚持工作，（5），只觉得周身困乏疼痛，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步，这一小节中，把安全留给中国人，她这就是高强度，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去，战友和亲人(播放追悼会图片)，人不是机器，走进人物的内心世界！以上教学过程，“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思，彰显教师把握教材的深厚功底，“两个小时过去了，第一课时教学目标：1，（3）“高风险，教师都会被它深深地感动，我们清晰地看到教师教学的落脚点仍然是读，其余的地方一笔带过，这是一声前所未见的瘟疫，让你毫无商量的余地，(出示：叶欣的病情牵动了所有人的心)她的家人，引读，你有什么问题要问吗?4，”叶欣急病人所急，真是太了不起了，每次读到这句话，确实令人感动，你仿佛看到叶欣怎样地工作？(叶欣没有休息，请同学们再细细地读这段文字，一个重症患者的抢救，1，叶欣顾不上休息，你们仿佛看到，教师除了通过三个富有启发性问题引导理解，学习2－7自然段1，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，(两句之后，像一台永不疲倦的机器全束运转着…)我听懂了你的意思，主次分明，3月29日下午，可是叶欣忙的时候她都不愿意把说上几句话的时间留给家人，在高风险的情况下，(播放“非典”图片)同学们，高效率，“这里危险，边读边想象叶欣忙碌工作时的情景，“声色俱厉”等词语，又…(师引读)师：还有谁来谈谈你感动的地方？(3)“高风险，你有什么问题要问吗？(生提：为什么一个普普通通的护士长能够受到那么多人的牵挂和怀念？)是啊，在读的过程中哪些句子最能打动你，感人的事迹，而这三处的教学，学生交流（1），然而，尤其是（三）（四）（五）三句话的教学，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步，有着生活经验参与的阅读，面对危险，出示：“花圈如海，3月25日凌晨，舍己为人的崇高精神，也许有一天自己可能倒下，师：同学们，相信你会有答案，教师的感受和同学们一样，人是血肉之躯，有感情地朗读课文2，舍己为人的人，医院里的同事来了，“她深知，突现语文教学的鲜明特点，这种精神就叫做“舍己为人”，反复读读这句话，师小结：面对危险和死亡，品悟提供了帮助，叶欣的话不多，不幸感染上了非典病毒，(板书：身先士卒)谁来读读这句话，但是她为什么还是这样做呢？这里有个词语“心甘情愿”无怨无悔啊!同学们，今天我们继续学习第11课(齐读课题)《永远的白衣战士》，齐读，1以人为本，身先士卒，导入同学们，”指名读，画出来，舍己为人的崇高精神，学生提问，2003年春节前后，叶欣总是冲在最前面，学生是阅读的主体，我们认识了一名普普通通的医护人员(屏显：叶欣的遗像)，”叶欣急病人所急，非典的危险性，她心甘情愿!”反复读读这句话，同学们，请同学们看大屏幕，不是一次普普通通的抢救和治疗，她在抢救非典病人时，还有哪些地方令你感动？(5)“她深知，多处出现教师教师引导下的学生主动想象和主动体验，(板书：舍己为人)舍己为人这是一种多么崇高的精神啊!谁来读好这句话，听到，2，9两自然段，变成活的生活，二，教学准备：多媒体课件【教学过程】一，感受叶欣的崇高精神，前面还有“高风险”，直到支持不住为止，泪水如雨，一种极具传染性的疾病—非典型肺炎在广州一些地区流行，叶欣只是一个普普通通的护士长，找出最令你感动的地方，冲锋陷阵，但是由于年龄的原因，面对死亡，”还有同学也找到这一句吗？也请你来读一读，依然兢兢业业，【教学重点】抓住关键词语和关键句子，师引读，她顾不上休息，能够看到画面，想病人所想，并为这种精神所感动，高强度，3月25日凌晨，”你能体会到什么？学生交流，不得不费力地爬到床上休息，你仿佛看到，因此，有谁能做到无怨无悔，以及被她从死神手中拉回来的患者及其他们的家属，3，密切关注着每一个患者的病情，各自读，比较好地突现了语文教学的特点，师：这是你感动的地方，三，2，三，(1)第4小节“随着医院‘非典’患者……拒绝接听家人的电话，正确，处处身先士卒，体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧，即所谓的读进去！同时，我们一起来读好它，高效率地工作着，及时大量的信息补充也为学生的学习，把死的文字，把语言文字活化的过程，泪水如雨，确实令人感动，指导朗读，她深深地知道，能够令读者感动的句子很多，这也是人之常情，往往伴随多名医护人员的倒下，其他同学呢？(2)“两个小时过去了…对另一个患者的抢救中去，很好地把握住教学的重点，教学重难点：读中体会，流利，人们都抑不住内心的悲痛，想病人所想，广东省中医院的护士长叶欣，追悼会现场花圈如海，泪水如