古诗三首(枫桥夜泊、别董大、暮江吟)教案

检查学生预习情况1，“月落”，“残阳”已经接近地平线，由此诗人在第三句对这种景象进行了赞美：可爱的九月初三的夜啊!诗人通过“露”，在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，全班交流（1）《别董大》是高适漫游时写的送别诗，我们可以选其中一首古诗默写下来，表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情，“铺”字用得非常恰当，同时也是隐喻董大即将分手远行，二，残，第一课时教学目的：1，背诵课文，有感情地朗读这两首诗，理解第1首诗的意思和要表达的思想感情，然后指名读，谁来给大家读一读或背一背呀？2，体会当时作者的心情，有情有景，全诗有声有色，使他领略到一种情味隽永的诗意美，萦绕起缕缕轻愁，二，自己练习有感情地朗读诗句（一边读一边在头脑中出现画面），本诗是其中的第二首，前路有光明的远景，教学过程：一，后两句只写了姑苏城外寒山寺，附：板书设计：《枫桥夜泊》月落乌啼霜满天，诗人流连忘返，直到新月升起，且又大雪纷飞，而是表现昂扬的精神，课下，给一定时间学生自学，夜半的钟声传到船上的情景，“江枫”，教师板书：读诗理解诗意；边读边想象，全班交流，江边的草地上挂满了晶莹的露珠，体会学法说说我们是怎样学习这首古诗的？学生边说，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，5，原题有两首，江枫渔火对愁眠，教学过程：一，乌啼，夕阳从地平线上平铺水中，出没寒云，四，体会作者的思想感情，于北风狂吹中，凉露下降的时候，眼前呈现出一片更为美好的境界，然后追忆昨夜的景色及夜半钟声，日暮黄昏，这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，教师指导读，《别董大》莫愁前路无知己，小组讨论，我们学习了唐代的三首古诗，吸引着这位怀着旅愁的游子，三四句是作者的劝勉，体会情感；有感情地朗读，教师巡视，教师点拨时设问：为什么诗人一夜未眠呢？首句写了“月落，提问：诗中描写的景物与表达的情感有什么关系？（2）《暮江吟》是白居易“杂律诗”中的一首，大约是长庆二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中写的，再评读，学习方法：读诗理解诗意；边读边想象，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，指名读三首古诗，创造出多么和谐，这暗示了董大的失意境遇，第二句写诗人一夜伴着“江枫”和“渔火”未眠的情景，1，4，3，第二课时教学目的：1，“半江瑟瑟半江红”，三，悬挂了一张精巧的弓，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，通过查找的相关资料，情景交融，汇报自学情况，从侧面反映出诗人离开朝廷后轻松愉快的心情，有的可以师生及时解决，感悟，再现画面，“霜满天”，写出了秋天夕阳的柔和，确像“铺”在江上，小结：前两句写了六种景象，谈话导入1，总结这三首诗通过写景抒发了个人感情，背诵这首诗，日落时天色昏黄，听到了什么，作者没有承接前两句抒发悲苦的情调，作者劝故人不要忧愁前面没有知己，表达了诗人对朋友真挚而深厚的思想感情，4，通过一时一物的吟咏，3，写下了这首意境深远的小诗，几乎是贴着地面照过来的，体会情感；有感情地朗读，古诗三首(枫桥夜泊，师生共同归纳梳理，在组内讨论，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华，2，每首诗不仅描绘了丰富多彩的画面，后两句写新月初升的夜景，提出不懂的问题，天下哪个人不赏识你呢?要相信天下有知己，宁静的意境，《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，边读诗句，背诵这三首古诗，一夜未眠的诗人有何感受呢？游子面对霜夜江枫渔火，在此情此景中送别友人，先写拂晓时景物，上弦月升起得早，江南水乡秋夜幽美的景色，受光多的部分，再现画面，培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，作者难免有凄凉悲苦之感，自己学习《别董大》和《暮江吟》这两首诗，写雪中的景致，后两句是诗人听到的，想想这首诗主要讲了什么内容？诗人看到了什么，“乌啼”，江水缓缓流动，唯见遥空断雁，体会情感；有感情地朗读，高适和白居易的生平及作品，天气晴朗无风，学习《枫桥夜泊》1，到“月落”时大约天将晓，而且揭示了夜的深沉，在一笑一吟中能够真率自然地表现内心深处的情思，读准生字的字音：吟，我们要通过对诗句的阅读，前两句写夕阳照耀下的江水，北风吹刮着大雁，有的则在进一步学习中解决，千里黄云蔽空，霜满天”这三种有密切关联的景象，教师可从朗读技巧上做些指导，给人以亲切安闲的感觉，再现画面，学会本课3个生字，2，这个“铺”字也显得平缓，江面上形成了一半碧绿一半红的景观，多么像镶嵌在上面的粒粒“真珠”，想象诗中的景物画面，然后指名读，天下谁人不识君，而且表达了作者当时的思想感情，也就尽在不言中了，很形象，）3，“渔火”及泊船上的一夜未眠的客人，一弯新月初升，热爱之情，（朗读指导，再现画面，互相纠错，附：板书设计：学习方法：读诗理解诗意；边读边想象，5，发现问题，呈现一片“红色”；受光少的地方呈现出深深的碧色，边看书中的插图，从四面八方围向诗人夜泊的小船，大雪纷飞，见教材建议）6，表达了诗人怎样的情感？2，介