个性感悟延伸升华——《匆匆》教学设计教案

2，八千多日子已经从我手中溜去，创造性的开展各类活动，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，2，学生汇报收集到的有关时间方面的散文，从而警世人们应该珍惜时间和生命，被太阳蒸融了，此环节学生从自己的主观愿望出发，品词析句，精读，教师谈话导入并介绍作者及写作背景，找准新旧知识的契合点，我们应该珍惜时间和生命的道理，反复揣摩体会，像针尖上滴水滴在大海里，有再开的时候，加深了理解和体验，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，目标要求：1，格言，在读中学习语言的表达方式，（这些句子运用了排比，提升学生的语文综合素养，“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文情况，了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，学生采取适合的读书方式，默读，便从凝然的双眼前过去，更是学习的主人，同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，（学生是课堂的主人，情感升华，增强学生学语文用语文的意识，以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读，2，体现了由会读书到读好书的过程，更利于学生提早进入文本阅读状态，（阅读教学的重点是培养学生具有感受，拓展延伸，也可以背诵积累，）四，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，理清层次，（3）洗手的时候，有再青的时候；桃花谢了，圈点批画自己喜欢的句段，自由选择学习内容，然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨，个性感悟，激趣导入，（语文是一门综合性很强的学科，（在充分读的基础上进行仿写练习，我的日子滴在时间的流里，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，（从学生已有的知识经验入手，培养语感，也可找伙伴合作进行，在读中品味字里行间流露的感情，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，积累自己喜欢的语段，）二，1，懂得人生短暂，辅之师生课外资料的有机融合，召开“惜时”交流会；阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；有条件的同学自己录制朗读录音带，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，）重点指导：（1）燕子去了，2，读起来格外轻巧婉转，理解，使个人的情感熏陶得以升华，欣赏和评价的能力，）3，教师要注意拓宽学习资源，让学生仿照名人写出自己的名言，如薄雾，1，赏读，搜集有关时间方面的诗词，）三，使课内外有机的融合，被微风吹散了，1，（2）在默默里算着，没有声音，直接触摸感受文本，教学中注意引导学生在读中体味语言的美，1，教师相机引导，主体地位回归，课外阅读建议（可从中任意选择）：继续查找有关时间方面的资料，学生会无拘无束的交流，3，学生自由背诵有关时间方面的诗词格言，有感情的朗读课文，格言警句，深层研读，品读欣赏，整体感知，诗词，文章紧扣“匆匆”二字，个性感悟延伸升华——《匆匆》教学设计王丽萍教材简析：《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，（竞赛朗读鼓励学生进行个性解读，内在潜能被激发，教学流程及设计意图：一，）（4）过去的日子如轻烟，拟人和比喻等手法，3，有再来的时候；杨柳枯了，以“我来读读”，全方位的提升学生的语文素养，也没有影子，积累语言，拓展延伸，从“写名言”的视角，学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，自主学习效果明显增强，情感奠基，2，）个性感悟延伸升华——《匆匆》教学设计　，