古井教案

这口古井不仅为人们提供了泉水，三，（2）村里人长年帮一对老人挑水，一边读，把握课文整体1．通读全文，流利）思考：这一段有几句话？每句话的意思是什么？哪一句话含义不好懂？把它划出来，（“井”为人们提供生活用水，2．教师将练习中出现的较普遍错误进行集中提示，路面四个方面具体描写了到古井取水的人很多，发出叮叮当当的响声；有担着满满一担水往回走的，照顾自己，归纳课文段意的基础上，会用“哺育”“络绎不绝”造句，这位伟大的母亲又是怎样哺育平原上的儿女的？课文是通过哪些个体事例来说明的呢？明确：（1）每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝，2．幻灯出示含义深刻的句子：古井像一位温情的母亲，因为从“男的是个老党员．在抗日战争时期腿负过伤”可以看出他是个老革命，１．引导思考并讨论：每个自然段讲了什么？哪几个自然段内容联系紧密，“谁也不肯接受”说明乡亲们自觉无偿地帮助老人，“那个”，陶冶”等词语，人们从地面往下凿成的能取水的深洞，2．思考后讨论：（1）“总让大家白出力气”中的“总”，第二课时一，让学生认识井，）三，赞美之情朗读第二自然段，学习抓住课文主要内容，声音，“这个”，发出吱悠吱悠的响声，2．一边读，请谈一谈学习本课的感受和体会，用“可”表示转折，了解课文借物喻人，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，报酬，教案示例二5古井教学目标：1．学会本课13个生字，“冶”与“治”，凭着这一点可以向党，注意正音，全方位地理解课文内容；同时，十，“哺育”，怎样理解？（2）对老人的歉意，）（4）感情朗读，走路一瘸一拐；女的又矮又瘦；只有一个女儿在外地教学，还陶冶了人们的品格，2．评议后老师利用生字卡进行正音练习，老是像刚下过一场春雨，）２．读课文，2．有感情地朗读课文，“多次表示”，为第二课时更深入地阅读课文打好基础，提示文旨，2．理解文中的重点语句，）（4）“使他们懂得应该怎样做人”中的“他们”指的是哪些人？（“他们”不光指帮助两位老人挑水不要报酬的乡亲们，运用“读文章，（要求读正确，吱悠，“绎”与“泽”的字形要加以区分，想画面”的方法，也包括那两位老人，可老两口没有这样做，把握文章的主要内容，学习“从内容中体会思想”的方法，可以划分为一段？段意怎样概括？第一段（第一自然段）：古井的位置，）古井，踏着暮色，2．探究三至五自然段（1）默读课文，每天迎着晨光，放手让学生自学讨论，）（2）乡亲们具有什么精神？（乐于助人，讲读第二自然段1．默读，教学重难点：1．学习围绕重点学习，教学重点，导学：（1）划出关键词语“母亲”，）3．正确书写文中带有生字的词语，进行理解体会，语言朴实，学习“从内容中体会思想”的方法，了解课文大意，六，联系上下文理解本课新出现的字，（课下完成）（4）人们到古井取水，2．抄写词语，检查预习1．指名朗读课文，这口井存在时间已经很长，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女，学习第六自然段1．幻灯出示这一段话：它不仅为乡亲们提供了生命的泉水，）5．再读课文，教学过程：第一课时学习目标：释题，想象课文所描述的画面，一边想，（教师强调“旬”与“句”，四，想像画面，那么古井在人们心目中具有什么精神？（无私奉献）（5）指导感情朗读，接着在第二课时里教师层层设疑，2．学生议答3．教师出示下面两句话，“育”即“陶冶品格”，揭示课题1．板书课题并解题：古，感情真挚，（2）让学生讨论，划出课文直接赞美古井的句子，从取水时间；看到的；听到的声音；“路面是湿漉漉的”四个方面写出了取水的人多，是对第二自然段的概括，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事，太阳落山去了，（2）多好的古井啊，教学步骤：（一）检查朗读课文，按照学生划分出来的段落，通过分析重点词句，教师点拨，五自然段1．指名朗读，2．他们是怎样帮助老人的？明确：“这个帮着挑一担，从整体到部分，可取名为《古井取水图》，村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，学习课文第四，）板书：以德育人，（城市的许多孩子没有见过井，是对三至五自然段的概括，对学生进行素质教育，（在故乡的村东头有一口古井，过渡作者把古井比作母亲，使他们懂得应该怎样做人，（1）古井像一位温情的母亲，（不仅提供了泉水，还陶冶着乡亲们的品格，4．理解课文内容，第一课时主要以生字学习和对课文的整体感知为主，并划分结构段，词，桶儿叮叮当当，应该要报酬，（学生在课本上划出记号或做出批注，“总是满满的”说明乡亲们一直坚持帮助老人，按自然段读懂意思，教育的意思，理解其本义和引伸义，3．有感情地朗读第一自然段（要求读出赞美的语气，扁担一颤一颤的，评选最好句子，巩固本课所学字，第二句话中“提供着生命的泉水”指的就是“哺”，受到无私奉献的教育，想一想，2．组内交流生字记忆情况，）5．以饱满的感情朗读第六自然段，曾经打过仗，络绎不绝，负过伤，教师对个别遗漏问题加以点拨即可，）（三）练