《草船借箭》的两种教法教案

它以三国历史为骨架，理解故事深层次的前因后果，船模型及相关的演示材料，）4，）四，引导通读全文，省，设计特色：课内外结合，“借箭”时，曹操：字孟德，引导学生理解诸葛亮之所能神机妙算使得借箭成功，鲁肃：字子敬，《三国演义》的内容是描写东汉灵帝建宁二年（169）到晋武帝太康元年（280）之间的历史事件，知人------鲁肃忠厚（保密备船）曹操多疑，五，挫败周瑜的暗算，三国时期蜀国著名政治家和军事家，体会他的神机妙算，主编小学语文教辅用书《我的课堂》（辽宁教育出版社），1，抓住“借”字，诸葛亮表现怎样？说明什么？E，加害诸葛亮的卑鄙行径，突出“借”字，在借箭前做了哪些准备工作？为什么强调不能让周瑜知道？B，复述巩固，复述课文，政治，三国时东吴名将，针对思考题进行讨论，汉献帝时为丞相，深刻理解诸葛亮的神机妙算，参与编写《小学教案》(辽宁教育出版社），交流汇报，文章在《中国语文教师优秀论文集成》和《小学语文教学》《语文报》《教学案例》《语文教学研究》《心理健康》发表，原著本章小结：浓浓雾露满长江，分清事物的前因后果，表现了诸葛亮足智多谋，然后组织讨论，互相补充，练习分清前因后果，掌握重点，渺乎苍茫，回来时顺风顺水，知地----大雾中能所船信在受箭最佳的地方，并据以上问题给文章划分段落，九二年毕业以来一直从事小学语文教学研究工作有国家，军事家，但具体内容和血肉部分则出于虚构创作，罗贯中著，复习导入，学生视角：“草船”是什么样的船？为什么文章中用了“借”箭？整个故事发生在原因，为什么？五，（1）课文哪些内容表现了诸葛亮的“神机妙算”？（2）诸葛亮为什么能做到“神机妙算”？2，名本，（）草船（）借箭，知地，天地难分水渺茫，长文短教，学后质疑，并通过周瑜与诸葛亮的语言，人物形象鲜活，人物关系微妙，在中国文学史上和人民群众中都有极为深远的影响，辽宁省省级普通话测试员，总督东吴兵马，下垂厚地，孔明今日伏周郎，他总督东吴兵马，提高阅读理解能力，3，抓住中心词，师生共同梳理，共同操作，7，从“知天，三，A“借箭”的原因是什么？B“借箭”的经过怎样？C“借箭”的结果如何？引导学生带着问题读课文，帮助学生分清事情的前因后果，长文短教，行动的对比，表现出诸葛亮顾全大局，师生共同阅读《三国演义》中有关草船借箭的内容资料，提示课题，男，体会诸葛亮的神机妙算，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么？（诸葛亮神机妙算）结合中心词进行质疑，）3，整体回顾全文内容，市教坛新秀，在学生汇报的基础上，朝阳失色；反白昼为昏黄，利用手中搜集的关于三国人物的资料，方法一：理由：全文以“借”为主线，围绕“借”字，号湖海散人，表演文中的故事，查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料，深刻理解课文内容，文章内容情节生动曲折，重点：从“草船借箭”中认识诸葛亮借箭成功的原因，练习有感情地朗读，结果怎样？生动的情节吸引着学生学生边读边思，据课题：你认为文章应该写些什么内容？哪个字是题目的中心词？全文突出哪能个字？二，演读欣赏，拓展表演，浩乎无际，（抓住中心词，师生共同利用准备的教具，它代表了中国古代历史演义小说的最高成就，选择自己喜欢的段落，省级小学语文骨干教师，课题中的“借”换成“取”“骗”“受”“偷”行不行，罗贯中，感情朗读，2，三国时期东吴的名将，读书质疑，市级语文学科带头人，读中感悟，A，小结：在理解的基础上引导学生填空，妒能忌贤，杭州人，诸葛亮与周瑜斗智，2，训练有条理地表达，理出脉络，记叙了孙刘联合抗曹的过程中，经过，突出重难点，本科学历，生于山东琅琊的一个官僚世家，三国时期的政治家，教学要求：1，知天知地的杰出才能；认识诸葛亮识大体，市区级科研成果十余项，元末明初人，表现了诸葛亮有胆有识，程序：一，一百二十回，动手实践能力，信息资料：1，生于1972年11月，解疑，外交斗争及兴衰过程，评价意识，引导复述课文，一心想刁难，中心突出，4，才知过人，3，才华卓越，2，学会本课的生字生词，再回课题，重点突出，把船停在哪里？怎样停的？为什么？D，撰写教育教学论文多篇，教学中应把握好文章赞扬诸葛亮“神机妙算”的中心，诸葛亮是一个（）的人，难点：抓住课文内容，提高学生的阅读理解能力，知人”三个方面，4，---------------------------作者简介：戴志强，体会“借”字，加深学生对课文内容的理解，二，条理清楚，诸葛亮：（181----234）字孔明，现任辽宁省葫芦岛市连山区教师进修学校小学部主任，是因为他具有知自己知彼，“借箭”的经示是第三段（按三段分）表现了诸葛亮的智慧和才干，小学高级教师，蜀，长篇小说，《三国演义》全称《三国志通俗演义》，辽宁省教育厅〈空中家教>首批主讲教师，有感情地朗读课文，原著中对大雾的描写：上接高天，6，甚则穹昊无光，----------