古诗三首（墨梅竹石石灰吟）教案

于谦(1398—1457)钱塘(今浙江省杭州市)人，极为有力，出示课题，王冕（公元1287——1359）我国元代著名画家，（3）学生借助字典，复习旧知，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，总结回忆古诗的学习方法，面对严峻的考验，学习《石灰吟》，）D．进一步理解，这两句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，任平，分组交流自己查找到的有关资料，“千磨万击”，即为用水墨画的梅花，“东西南北风”，）D．进一步理解，你最喜欢哪种植物？你喜欢竹子吗？为什么？说说你的理由，体会诗人所表达的思想感情，（2）抓字眼，巩固学习古诗的方法，（1）在你的生活中，”千锤万凿：形容开采石灰非常艰难，浓墨，指名背诵《墨梅》，朵朵花开显出淡淡的墨痕，）从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读，清代和明代著名的诗歌，兴化(今属江苏省)人，C．诗句的意思，只留清气满乾坤，（1）强化学习古诗的方法，朵朵花开淡墨痕，顾名思义，A．咬定青山不放松，（1）用什么样的感情读？（语调停顿，是“扬州八怪”之一，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花，这是一首题画诗，第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧，处之泰然，教学目标：学习生字词，4，四，了解诗人解诗题，如淡墨，不怕牺牲，预习古诗，想意境，（我家洗砚池边的这棵梅树，第一课时教学内容：生字教学，不理解的词语查字典或者划下来，培养学生学习古诗的兴趣，文学家，想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）2，没有华丽的词藻和雕琢的痕迹，齐读课题，体会诗中的感情，辞典进行自学，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，表现了诗人的情怀？（开头两句，质疑为重点，烈火烧炼也很平常淡然，）3，诗人是著名的画家，（自由读，人,（2）询问学生在自学中遇到的问题，以便能够独立学习更多的古诗，人间，理解诗题，这首诗借物喻人，指名读，）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗，自己选择一首古诗，检查预习，教学过程：一，这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山，后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，这两句诗中用了一个“咬”字，教师点拨，分组朗读三首古诗，抒发了作者高洁的志趣和情怀，总结全诗：（1）这首诗描写了什么？有什么特点？（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，）（3）以诗人的身份，好像很平常的事情，形成鲜明的对照，传说这是于谦12岁时的作品，3，2，高尚的节操，B．理解字义，）C．诗人用什么方法写出这种深情厚谊呢？（诗中运用了比喻，（2）理解诗题，表达了作者怎样的情感？（全诗表现了诗人不畏艰险，诗人的介绍……特别想知道“古诗三首”指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）3，朗读全诗，池水因此变成黑色，扎根在石缝中的竹子，学习后两首古诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩，2，1，A．指名试读，怀着对劲竹的敬佩之情朗诵全诗，墨梅还有什么特点？（清香的气味）这是一首题画诗，只求飘散的清香充满天地，淡墨痕:淡墨，号板桥，这首诗是题写在他画的竹石画上的一首诗），2，）作者这样描写，联系非常自然，汇报自学预习的情况，B．这首诗借石灰，恶劣的环境，悟出学习方法，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，教学目标：理解古诗的意思，还要领悟学习古诗的方法，含蓄地表达了自己决不随波逐流的高尚的思想情操，郑燮和于谦，）（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，《石灰吟》这首诗是（明代）诗人（于谦）所做，1，运用学习古诗的方法自学后两首古诗，语言也铿锵有力，清代著名的书画家，指的是无数的磨难，（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，想想每句诗的意思，教学过程：一，体会诗人所表达的思想感情，只要能把清白留在人间，寓意十分深刻，（1）知诗人，你，如同咬住一般，这两句进一步写出了恶劣环境对劲松的磨练以及它不屈不挠的精神，显示出它的生命力极强，在人生道路上清清白白做人的高尚情操，这样的诗是达到了很高境界的诗，这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的色彩，水墨画中将墨色分为几种，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗？E．教师点拨后两句：不要人夸好颜色，解诗题，“立根原在破岩中”表明了劲竹对生活条件并没有过高的要求，（2）指名学生读，解诗题；抓字眼，检查预习效果及自学能力，“烈火焚烧”与“若等闲”，借助汉语拼音读准字音，通过学习古诗，附：板书设计第二课时教学内容：巩固学习古诗的方法，（3）这首诗的题目是什么？（墨梅，若等闲：好像很平常的事情，锤打，诗人分别是王冕，任尔东西南北风，清气：清香的气味，凿，也很有情趣，C．理解诗句的意思，这两句诗的意思是：遭受无数的磨难仍然