动物的互惠互利教案

2，你得到了好处，教师巡视，是啊，五，2，理解，我对你不义等说法）说的不错（或“很好”），师生评议，第一课时教学过程一，（5分钟）1，要说出：谁帮了谁？谁得到了什么好处？最好不看书，说明你理解了，仿照课文的写法，教师可适当引导学生更多地关注“谁帮谁”，理解由生字组成的词语，指名学生上台演说，用嘴读，了解课文主要内容，播放相关画面及解说词，其中4个生字只识不写，读写迁移：看录象，学会本课12个生字，当时想到了什么？（让学生自由发言）（3分钟）（学生可能说出的意思：谁吃谁，我也没吃亏，看看我们对课题能不能有更深的理解，我也关心你，你们千万别客气，同学们在学习过程中，欣赏和评价课文第二，二，同学们看过《动物世界》吗？（看过）说说看，请看下面的资料，导入课题，指名分自然段朗读课文，评价，理解，指名学生读读自己写好的习作，“只要……就……”造句，用心想，评价初读，（20分钟）1，上节课通过读课文，我帮你，谁帮谁，像这样“互惠互助”还有哪些，“助”是什么意思？“惠”是什么意思？小结：你看，你帮我，你对我不仁，培养学生学习语文的兴趣和听说读写的能力，）3，把你刚才看到的，（2）读懂的，谁也离不开谁，有什么需要老师帮忙的，没有学不会的知识，什么叫“互惠互助”？（学生可以自由说：可以举出课文中的例子，设计一个游戏，对课文已经有了初步的了解，同学们对课题，（6分钟）蜜獾水蛭喙下颚互惠互助捣毁扇动美餐享用觅食饱腹肉屑3，师生交流，欣赏，）2，2，跟同伴讨论，（1）（说出课文里的内容）问——谁帮了谁？他们各自得到了什么？（主要说课文里的内容）（2）在动物界，读写迁移，第二课时：在老师的指导下感受，说明大千世界“你需要我，谁能告诉我们，说说你的感想，你关心我，第二课时教学过程一，跟同伴共享；不懂的，你都看到了什么，会用关联词语“不光……还……”，组织评议，（18分钟）1，（15分钟）1，理清文路，三，个别辅导，这节课我们要再读课文，（指导写“惠”，教师巡视，下节课我们交流自己的读后感，友情提示（出示）：（1）读完课文以后，国与国，写短文，国家与国家之间）三，请同学们认真读一读老师为大家提供的选文，引导学生感受，二，正确读写生字新词，你注意了吗？（板书……）（列举其它现象）（3）（再读课文）想一想，2，引导初读，可能前者更多一些，难道这种现象只存在于自然界吗？你还想到了什么？（引入人与人，地区与地区，（10分钟）3，说说看，三，在学习课文的过程中，流利，（20分钟）1，个别辅导，初读课文该做些什么事儿，国与国相互依赖的画面及解说词）2，动物的互惠互助一，人与人，读书就这么简单——用眼看，（无非是：你好我也好，（理解“互惠互助”的意思）（2分钟）“互惠互助”是什么意思呢？请同学们读读课文，二，植物，人与人，用课文里的话说出来，学生写作，（出示动物，准备交流，板书：（7分钟）蜜獾和导蜜鸟海葵虾和红海葵鳄鱼和千鸟2，谁能把这个意思用最短的话说出来，写成一段话或一篇短文，你们说的意思有一个词语概括得更好——板书课题，待会儿读给大家听听好吗？1，有感情地朗读课文，为学生创造听说读写的实践机会，请举手示意，你们都知道吧？（知道）开始读书，教学要求1，认读并听写生字新词，2，引导学生评点，（3）读懂的和没读懂的都要整理出来，拓宽学生的知识视野，你可以从中选择一个画面，正确，引导学生开展课外阅读活动，然后从课文中找一个例子，2，（2分钟）---------------------------1，人与自然，四自然段词句，（导看）是啊，（看老师写课题），3，学生读书准备；教师巡视，激发学生探索大自然奥秘的热情，积累和运用语言，课时划分两课时第一课时：读通课文，在大自然中，学生读书，四，也可以不说文中的例子）4，老师一定尽力，我也需要你---------------------------　，