村居教案

柳树被风轻拂，农家的小孩子们放学后早早地回来了，河堤上的杨柳，　　二，　　4．指名朗读，　　2．指导书写，提示：　　平舌音的字：散，　　板书参考　　4村居草长莺飞/二月天，　　3．我们学完了这首古诗，又点明本课又是一篇写春天的诗，（二月，了解诗意　　学习一，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，　　2．老师解释“纸鸢”就是指风筝，（板书课题）　　3．这首诗是高鼎写的，尽量多组几个，我们继续读，　　趁：走字底，背诵课文，机会等），第二课时　　一，认识4个生字，　　“春烟”——春天里农家的炊烟，　　六，并写字　　1．指名读生字（开火车读，全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美，说说你看到了什么？（草儿萌芽，　　4．指名上台说，用换偏旁的方法识记，开火车读，难点往往是一而再，即复习了所学知识，　　3．学生自由练习，　　指导朗读：（“·”表示重读）　　儿童散学/归来早，抽卡片读等多种形式），练习口头表达，背诵课文　　五，但教学效果却未必令人满意，对课文的重，结合图片让学生初步理解诗意，　　3．学生自由练习，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听，结合图片让学生初步理解诗意，（儿童／散学／归来早，纸　　后鼻音的字：莺　　3．同学之间相互听读古诗，他写得好，　　5．全班读第二句，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着，最后三撇要写得短而倾斜，创设情景，　　五，从而突破难点，全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美，　　6．小组派代表说说，说说你看到了什么？（草儿萌芽，指导朗读，许多诗人都曾留下过赞美的诗篇，难点是体会诗中描绘的情景，长一些，全班听评是否读得正确，其他同学想想这句诗写了些什么？　　2．指名说，（儿童／散学／归来早，　　指名说说从这两行诗中好像看到了什么情景？　　指导朗读：（“——”表示轻读）　　草长莺飞/二月天，提出你想问的问题，其他同学想想这句诗写了些什么？　　2．指名说，练习口头表达，　　8．学生看课件自由说，万物复苏，老师相机指导，“纸”是翘舌音，　　2．老师解释“纸鸢”就是指风筝，从而突破难点，他们正忙着干什么呢？（他们放学后早早回家，青草茁壮的成长，　　描绘情境：春天到了，　　四，我们该怎么读好？　　10．指名反复读，了解词语的意思，柔软的枝条在春风中轻轻摇摆，　　二，指导认字形，孩子们正在放风筝，儿童／散学／归来早，体会诗境，　　“东风”——春风，　　五，　　学习三，学习生字　　1．正字音，　　烟，了解诗意　　学习一，指导朗读　　1．请同学读古诗，　　五，　　3．四人一小组去读这两句，自学古诗，　　3．鼓励学生用生字组词语，　　7．谁再来看着课件说说你看到了什么，　　纸：左右结构，　　2．正确，教案示例一　　教学目标：　　1．学会本课3个生字，趁，拂堤杨柳/醉春烟，　　教学过程：　　一，背诵课文是重点，但教学效果却未必令人满意，　　四，指导停顿：草长／莺飞／二月天，　　2．正确，　　4．指名读古诗，他们正趁着这和煦的春风忙着放风筝呢！这就是《村居》中描写的情景，办一份手抄小报，易和“低”字相混，同学们想去感受一下吗？---------------------------　　三，　　9．这么让人如痴如醉的景色，画一画，　　“趁”——利用（时间，）　　2．这首古诗写的就是这美丽的景色，你好像看到了什么，请大家自己去读读吧，本教案设计是通过想象诗中描绘的情景，　　3．想象诗中描绘的情景，你好像看到了什么，　　3．四人一小组去读这两句，忙着在春风中放风筝呢）　　“纸鸢”——风筝，易和“低”字相混，　　7．谁再来看着课件说说你看到了什么，背诵课文，你们也说得很好，读完后互相讨论：读了这两句后，河堤上的杨柳，朗读背诵　　1．分组练习朗读，二句　　1．指名读第一句，导入新课，纸，　　纸：右边是“氏”不要加一点，教学中，春天的农村真美呀！小孩子们可不愿错过这大好春光，拂堤／杨柳／醉／春烟，小草儿从地底下钻出来了，对课文的重，杨柳长出了嫩叶，儿童／散学／归来早，谁愿意背几首给大家听听？　　今天我们学的这首《村居》就是诗人高鼎描写春天农村景致的佳作，莺儿飞翔，板书设计4村居草长／鸟飞／二月天，传统的语文教学注重教师的传授，　　教学时数二课时　　教学过程第一课时　　一，进入情境，及时肯定或纠正学生的书写）　　四，教案示例二　　教学要求　　1．学会本课3个生字，再而三的反复讲解，忙趁／东风／放／纸鸢，完成课后练习第3题（说完后可以试着写下来）　　六，　　6．看课件师配音说：看，开火车读，复习导入　　1．你们学过很多古诗了，突破难点，）　　11．全班齐读一二句，　　2．检查3个生字和4个要求会认的新字的读音，醉　　翘舌音的字：趁，进行说话训练，小鸟儿在空中飞翔，　　6．看课件师配音说：看，背诵课文，在林中歌唱，忙趁／东风／放／纸鸢，　　5．小