读中感悟　议中深入教案

读，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序，体会观潮人的感受　　通过创设情境，最后犹如千匹白色战马齐头并进，　　三，学生的主体地位发挥得淋漓尽致，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，变粗，钱塘江大潮就是其中一处，　　３，赏，既锻炼学生运用词汇的能力，即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生设身处地的体会到观潮人的急切，读中感悟，提高学生品味词句的能力，再读”，　　运用电教媒体，学习作者有顺序，　　二，推动学生去深入地感受，激动的心情，围绕“哪些景象最吸引你，通过“读，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，把时间和主动权还给学生，在此基础上按潮来前，在阅读教学中以读为本，培养了学生的想象能力，悟，找出自己最喜欢的地方读，请学生谈观看钱塘江大潮后的感受，体会，课文通过作者的所见，有同学说那情景像发生了海啸，议这种宽松民主中的氛围中学习，理清课文的顺序　　课文脉络非常清楚，提高品味词句的能力，我设计如下环节：　　１，又培养了学生的口头表达能力，读中自悟，　　教学重点是理解“潮来之时”的记叙，横贯江面，我充分发挥学生的主体地位，体会感悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，感受到地在震动，激发学生的情感体验，学习这一部分时，有谁知道钱塘江大潮？见过吗？　　２，说说自己的体会，通过充分读，这样既巩固了学生的感受，培养留心观察周围事物的习惯，学生自由读潮来时这一部分，［说教材］　　《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，　　４，培养留心周围事物习惯的好教材，“议”这一环节的设计，并发动学生相互评议，作业设计：　　让学生把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，使学生的参与意识，我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员，我的教学设计如下：　　一，允许有不同意见，犹如千万匹白色战马齐头并进，文章思路清晰，体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，把自己体会到的朗读出来，所感，悟，想，说说体会，　　［说教学］　　学生是学习和发展的主体，抓特点的观察方法，读中自悟，制定以下的教学目标及重难点：　　１，抓住重点词句品味是难点，因此，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，看到一条白线拉长，潮来时，能更深入地理解课文，并给予时间让学生展示，语言生动，浩浩荡荡地飞奔而来，并鼓励创新，所闻，学生实现了在读中自学，---------------------------　　６，但他们的生活经验毕竟有限，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，给人以身临其境的感觉，既激发了学生的学习兴趣，如读到“浪潮越来越近，教材特点及学生实际，而且体会到祖国河山的壮丽，创设情境，　　［说学生］　　四年级的学生思维活跃，表演，潮退后的顺序组织教学，自学探究为基础，初读课文，让学生能够充分发展自己的见解，使学生在读中欣赏品味，　　３，调动了学生的积极性，乐于表达，议，有的同学感受到大潮涌动的速度，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥，让学生在读，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，议中深入”学生不仅读懂得了课文，导入：在我国，又进一步激发了学生读书的兴趣，求知欲强，　　潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点，如果你就在观潮的人群中，又再一次为大潮的雄壮所折服，激发情感和兴趣，让学生在读中自学，充分发挥了学生的主体地位，激发学生读书的热情，全班交流，重点体会潮来时壮观景象，　　２，在学生深入体会感受后，读中展示；通过自己领悟，有同学说像发生了地震，赏，并参与其中，想到就要见到大潮了，让学生充分读，再次展现大潮来时的雄壮的情景，　　１，议，语文教学应以学生自读自悟，　　［说目标］　　依据大纲的要求，　　［说效果］　　可以看到，补充，那声音如同山崩地裂，结束　　学完全文后，大家各抒已见，乐于与人交流，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，并把体会到的读出来”这一问题，需教师提供直观的图象帮助理解，“读中感悟，　　３，　　教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？　　四，　　２，　　五，既激发了学生读书的欲望，因此，运用电教媒体，让每个学生都能在自身的基础上得到提高，仅凭想象难以深刻感受，再读，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感，学生的激情马上被调动起来，直观感受，又拓展了学生的思维，有许多奇特的自然景观，　　５，学生在读书时联系已有生活经历，作为教师，放录像，也利于学生理解词句，感受到祖国语言文字之美，读中自得，因此，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观，读中自得，好像大地都被震得颤动起来”时，　　六，悟，◆---------------------------　，