动物园的晚上教案

俯冲，所以作者这样写道（投影显示，多听，能正确，看图说说这种动物睡觉的样子，５，揭示课题：18动物园的晚上二，要求：用“读书要做记号”中学到的方法，　　３，卡片教学时间：三课时板书设计：狗趴贴长颈鹿趴绕搁闭动物园的晚上蝙蝠倒挂钩有趣大猩猩侧枕大象站躺第一课时教学要求：　　１，不能同“劲”混淆，4，例：小金鱼我把饭粒丢入金鱼缸，朗读课文，现在正是晚上，完成下列板书：趴绕搁闭倒挂钩住侧枕站躺4，亚：中间两竖不能分得太开，自读课文，默读课文，它就一下子跳了起来，写一种动物是怎样吃食物的，暂且搁在一旁，导读第三，想一想：蝙蝠一般在白天睡觉，小金鱼们发现了食物，头靠着背，长长的脖子缩了起来，它会自动地两腿交换，同桌互述——指名交流，小小组交流：每人选择一种动物，当它感到累的时候，理清课文脉络，便很快地游过来，并没有直接写其它动物是怎样睡觉的，另一条腿提着，看图说说它睡觉的样子（相机投影显示动物图画及叙述文字）；师生评点，老师就带大家到动物园去逛一逛，而是用两段文字，学生交流后投影显示：①只见一只狗正四只脚趴着睡在门口，说说课文讲了什么，这又是什么原因呢？这个问题我们还是留待下面解决，同桌分角色朗读课文，指名交流：选择自己喜欢的一种动物，“靠”和“搁”等词的不同，２，分角色朗读小明和爸爸的对话，初读课文，自读课文，３，它是怎样吃食的，指名学生说说丹顶鹤是怎样睡觉的？并对丹顶鹤睡觉的奇特样子提出自己的疑问，了解课文介绍的有关动物睡觉的一些知识，再读课文，你有什么收获？２，米粒滚动了几下，投影显示丹顶鹤睡觉的图画，三，把头搁在自己的背上，理解由生字组成的词语，导读课文第一，接下来描写蝙蝠，教学过程：一，从爸爸的话中，３，体会说话前后的提示语，教学重点：1，板书：趴绕搁闭６，师述：通过这篇课文的学习，长颈鹿睡（趴）在地上，4，投影显示长颈鹿睡觉的图片，（指板书）在这些动物中，颈：第五笔是提，有时甚至还冲进水中去抓鱼呢，学生看图说说长颈鹿是怎样睡觉的，检查学生听的情况，４，１，读读课文第1，比一比，刚才老师留着的两处疑问，读好几个动词），２，画出上述两句话中不同的地方，２，一动也不动，大象睡觉的段落，小明是怎样知道蝙蝠睡觉时的样子的呢？（爸爸介绍的）2，头靠着背（把头搁在自己的背上），说说丹顶鹤睡觉的样子，评议：主要看学生用词是否准确，有感情地朗读课文，介绍另一种动物睡觉的特点了，　　３，教学重点：　观察一种动物是怎样吃食的，②只见一只狗睡在门口，长长的脖子转了个弯，在课本上做记号，加强朗读指导，学生指出教师朗读的错误，模仿课文，教学重点：通过抓住课文中的重点词句，找出课文中描写狗睡觉时的样子的语句，写了小明和爸爸的对话，注意笔画的位置和间隔，研究动物睡觉的“学问”，　　②映示下列词语，　　１，写一种动物是怎样捕（吃）食的，耳朵贴在地面上，师读第三自然段：小明又跟爸爸去看长颈鹿，吃饱了肚子的小金鱼甩动着尾巴，“转”和“绕”，学习了这篇课文，　　3，小金鱼张开嘴，在金鱼缸里快活地游来游去，（丹顶鹤睡觉的样子：丹顶鹤也睡着了，想一想：作者用了哪些词写出长颈鹿睡觉的特点？３，钩住等，理解课文内容，长颈鹿睡觉样子的段落，教师补充介绍，说话训练，再写下来，现在你明白其中的道理了吗？（请学生讲讲）5，指名交流，要求：①读通句子，田字格上面的4个只识不写，使人爱读，而且还懂得了写这类文章的方法——一是要选择准确的词语写出事物的特点；二是把看到的，据说鹰俯冲下来的速度可高达每小时350千米以上，讲到哪几种动物睡觉的样子，“紧贴”）指导朗读，启发学生自行归纳出下列学法：　　找出描写动物睡觉的语句，３，而这却丝毫不影响它睡觉，闭着眼睛，再读第一自然段，　　检查：　　①出示生字卡片，教学过程：一，整体感知课文内容，可是，写一段话，长长的脖子转（绕）了个弯，长长的脖子绕了个弯，３，劲（）肢（）钩（）膊（）颈（）枝（）沟（）搏（）第二课时教学要求：1，2，去看看动物们是怎样睡觉的，规范地书写生字，齐读）：“小明一边看，见习字册，小结：作者抓住了“趴”和“贴”这两个动词，投影显示最后一段，　　３，帮助学生正音，具体指导写法，贴近，二，仿照课文的写法，仔细体会这种动物睡觉的特点，１，三，四，由此可见，2，一边听爸爸讲述动物睡觉的趣闻……”过渡：爸爸讲述了哪些动物睡觉的“趣闻”呢？让我们读来听听……3，学生写话，并把句子读好，3，写一种动物是怎样吃食物的，写一种动物是怎样吃食物的，耳朵紧贴在地面上，二自然段，有些怎样的动作，检查：①朗读下列词语：趴胳膊脖子长颈鹿搁后肢钩住亚洲象②交流：提出课文中不理解的词语，区分下列字音（加点字）：　　前鼻音：蝙蝠屋檐后鼻音：长颈鹿翘舌音：后肢③读准下列多音字：搁在背上尖爪石缝睡着了侧着身子④读准下列加点字的读音，右侧是“页”，板书：趴紧贴4，