从读感悟积累迁移教案

从读感悟积累迁移从读感悟积累迁移——《可爱的草塘》教学设计教学理念：《语文课程标准》中指出：“学生是学习的主人，教学目标：1，所以学生的程度也不同，研究者，当你们还沉醉于追狍子，难点：了解草塘的美丽景色，教学重，探索者的精神需要，3，恰恰能满足学生作为发现者，并齐读课题，丰富物产，开门见山师：这节课我们继续学习26课《可爱的草塘》（板书课题：可爱的草塘，找出的答案不相同，“向往美好的情境”，析情意，体会“我”思想感情是怎样发生变化的，可以画画，画一幅《可爱的草塘》全景图，读好课文，（出示图画）师：导读“这草塘真美啊！”生：齐读（配乐）师：谁有兴趣再读一遍？指名读感悟句子意境：（一名学生读文，学生汇报（各抒己见，六，体会课文中含义深刻的子，生：（分组学习，探索者，激发学生热爱祖国建设祖国的思想感情，归纳问题，你是否想过，找出文中最美的，学生自主捕捉典型事例体会草塘特点，在儿童的精神世界中，创设情景，直接切入，其余学生闭上眼睛想象，析情意：学完了这一课，这些动物是多么可爱，自主学习1，读中汇报，“感受语言美的特点”和“阅读的乐趣”，语言，丰富物产，教学流程：一，创设情境，形散神聚]四，开情感，并且说说为什么？三，自由提出问题）二，读中感悟教者板书：景色优美物产丰富3，这种需求特别强烈，而让学生主体积极参与课堂教学活动，打野鸡这种兴奋之中时，运用图画，可以读文）学生汇报五，变换角度体会行文韵，大家说一说草塘可爱之处在哪里？2，渗透思想教育1，把文中的景和感受写成一首小诗《可爱的草塘》2，2，展开想象放轻音乐师：指导学生用自己喜欢的方式把文中最美的部分表达出来，你们还忍心屠杀这些可爱的生灵吗？][思想教育]（3）有的学生读----2，由初读到品读，进入情境）放舒缓的轻音乐[由学生的电维不同，也可以想象课文外的北大荒的美丽景色，其他同学边听边看图，开情感：读完这一课，小组合作1，丰富物产，有的找的是第19自然段----所以我就跟着学生的电维走，同学们，这节课你们还想学习哪些知识呢？（学生各抒己见，这能最大限度地调动学生的学习心向，作适当的点拔]例：（2）有的学生读第9自然段师：我作适当的引导：[同学们，研究者，本节课让学生通过读书实践，你们有什么想法？生：用自己的双手建设可爱的家园，可以讨论，在国家三令五申地颁布《野生动物保护法》的今天，所以有的同学找的是第7自然段，引导初读师：我把大家提出的问题总结一下：可爱的草塘到底哪里可爱？老师这里也有一个问题：作者来到北大荒前后电想感情发生了怎样的变化？1，练习中求发展，小组读议师：把你们找到的部分读给你的同学听，突破难点师：现在谁来回答老师提出的问题？作者前后思想感情发生了怎样的变化？是什么原因导致作者发生变化的？生：自由回答[学生由整体到部分再到整体，最感兴趣的部分，2，上节课我们初步学习了字词，了解北大荒的草塘的美丽景色，语文教学应该激发学生的兴趣，想读哪段读哪段）（1）生：有的学生找第5自然段，”人的内心有一种根深蒂固的需要——看到自己是发现者，请同学们带着这两个问题快速朗读课文，有感情朗读课文，从读感悟积累迁移　，