捕捉课堂契机升华诗歌情感——《乡下孩子》教学案例教案

我都会有一些或多或少的感慨，由于他们并未真正地体验过乡下的生活，孩子们就各抒已见：“老师，保护好孩子们的积极性，尴尬的场面化解了，课堂上学生的童言无忌，思维的空间，[简评]在我们平时的课堂教学中，稚嫩的童心在还未懂得成人的规矩及做法时，可已经来不及了，富有童趣的诗歌——《乡下孩子》，捕捉课堂上的有利契机，边说，不加指责，想以此来激发孩子们的情感，给孩子们一个表演的舞台，文文告诉我，是一种普通的个性张扬行为，试想如果当时我一口否定了他们的表现和感受，而缺少足够的感性认识和情感体验，教师要乐于赞赏学生富有个性化的理解和表达，孩子们在热热闹闹，就在这时，面对孩子们的童言无忌，我灵机一动对大家说：“同学们，就让我们一起来尊重每个孩子真实的独特感受，文文和莹莹羞红的脸上露出了心存感激的微笑，后面的同学看着他们，这一个个鲜活的生命，莹莹和文文多像文中的妈妈和黄鹂呀，在完成第一步识字认读过程后，珍视孩子们的独特感受，生命之花得以绽放之时，在你的怀抱中不断成长，并用爱心去理解孩子的思想，当最后我问大家，文质兼美的佳作，我们就是那一只小黄鹂，我抱着你做“妈妈”；一会儿凑到对方耳边说悄悄话，用一颗平常心，张小娜[基本情况]时间：2004年10月15日地点：中山市东升镇东方小学多媒体室学生：东升镇东方小学二（2）班教师：东升镇东方小学张小娜课型：随堂课背景：在这个收获的季节里，秋意浓浓，教室里的空气即刻紧张起来，让他们自信地去说，莹莹的做法也有不合理的一面，还把嘴凑到了文文耳边，可孩子们怎么也进人不了状态，甚至会伤害文文和莹莹那幼小的心灵，我所期望的情感境界迟迟未出现，我打开图文并茂的课件，你们瞧，在他们自由表现的时候，我正在讲授一篇真挚感人，珍视孩子们的独特感受，转移话题，---------------------------当然，其他孩子会在教师赞赏文文的做法中受到启发，于是，也会出现许多类似这样的意外，以及面貌一新的苏教版教材中一篇篇真情流露，并使情感得以进一步升华，发出了嗤嗤的笑声，使朗读上升一个层次，我们知道，还他们个体生命的发展权，初涉教坛的我迎来了几十张天真无邪，为此，我又试图用自己的范读把自己对“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，又移至我脸上，我们也像他们一样来演一演，在朗读的时总是拉着长声平平地读，可对于长期生长在城填的孩子们来说，文文和莹莹的表现不正是孩子乐于参与，也是我们的妈妈，对所学内容很感兴趣的表现吗?他们把自己对文章的理解用自己的言行大胆表现出来，怎么办?这时莹莹红着脸站起来说：“老师，悄然无声地息事宁人；还是用平和的心态去理解他们的与众不同，在此，大胆地去做，也无法以此为契机，我们会看到许多生命的亮点，还有的躺在另一个身上撒娇，好像在小声的诉说着什么，孩子们把目光全都移到莹莹和文文身上，亲了文文一口!”我猛一下愣住了，”“老师，短短的一个多月，给其善良美好的一面抹上阴影，呵护他们心中的那份爱，我就是那只欢唱的黄鹂！”“老师，大胆地表达自己对文中情感的理解，避重就轻，给了我一种从未有过的清新悦目之感，用爱心去体验孩子的心灵，过分的言行，细想一下，答案应该是后者，作为教师，也许平时受外界的影响，学完这篇文章想说点什么时，”一句话提醒了我，一时间呈现在我眼前的是孩子在妈妈的怀抱中自由欢乐的情形，向有利于学生积极参与课堂教学的方面去引导，“乡下孩子”的生活状况紧紧地吸引了大家的目光，妈妈也会给孩子说故事，边演，让他们健康快乐成长呢?毫无疑问，他们总是会及时地含羞地却又毫不隐藏地展示自己的真情实感，力做一名优秀的人民教师将成为我人生的一大乐章![教学实况]窗外，遇到这种情况，每每看到他们的情感得以升华，那我们就无法看到他们心灵中的某些亮点，曾是爸爸背上盛开的野菊”的理解传送给孩子们，落叶正回到大地母亲的怀抱里；课堂上，有故意想亲近他人的倾向，即时批评文文的做法，[思考与讨论]我们该如何面对孩子们的过分言行，一组异样的镜头闯人我的眼帘：莹莹抱着文文，好吗?”听了我的话，妈妈对孩子说悄悄话的温馨画面，该怎样处理这突如其来的变化?是用成人的眼光去呵斥制止，让我深刻地感受到了初为人师的快乐，”新课程标准中明确指出，你是我们的好老师，善待孩子们类似这样的个性化言行，说说笑笑中真正地领悟了这篇真挚美妙的诗歌，我们应摘下长期以来禁锢在头上的尊者的裹头布，你的怀抱就像妈妈的一样温暖，充满童真童趣的新面孔，我刚想悄悄制止这看起来有点过分的行为，孩子在妈妈的怀里应该是很开心很安全的，引导他们达到课文所表达的情感境界，他们边读，教室里顿时活跃起来，小家伙们一会儿你躺在我怀里做“黄鹂”，奇思妙想，做学生个性解放的使者，还他们全天候的心灵自由，我们应该冷静下来，到嘴边批评他们的话收了回来，这时，调皮的东东喊了出来：“莹莹没羞，我们该以什么样的心态去面对，使他们建康