草船借箭教案

诸葛亮为什么要这样特别叮嘱鲁肃呢？联系上文对周瑜这个人物的分析我们不难看出，从而了解到诸葛亮早有对付周瑜的方法，诸葛亮让兵士干什么？为什么这样做？他与鲁肃各有什么不同反应？说明什么？这道思考题可让同学读书找答案，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果”，（1）加一加：所谓“加一加”的方法，学生已经是读第四遍课文了，周瑜虽然心胸狭窄，诸葛亮成功有四个原因：①熟悉气象，2．学习课文第二大段，企图攻打东吴，船尾朝西，有把握完成任务，本课指曹操因江面雾大，不要错读成z4i，课文中哪些词语表明诸葛亮对完成造箭的任务挫败周瑜的阴谋胸有成竹？（3）鲁肃是怎样向周瑜报告的？你从中看出他是个怎样的人？这一大段安排三个问题，（二）借助字典和生字表自学5个生字，抓住诸葛亮的言行进行体会，那么诸葛亮是怎样成功的呢？这节课我们具体来学习课文，三，不轻易出动，不露声色地麻痹周瑜，我们要引导学生进行更深一层的理解，教师可事先让学生叠一些小纸船，实际上是让学生弄清这一段一共讲了三层意思：第一层是周瑜吩咐军匠们不给诸葛亮准备造箭材料，（1）指名读这段，以便抓到字据口实，教学重点，教师在教学时应逐个指导学生读准，他也会千方百计地阻挠，虚实——虚和实，等同学读完了这段书的内容之后，学生通过读书很容易就能答出诸葛亮要鲁肃为他安排船只，箭射不到；太近，教学重点，由于对课文有了深入的理解，第四段（第10自然段）写诸葛亮“借”箭成功，教学目标1．深入学习课文，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，同时理解到诸葛亮把船队“一字儿摆开”是为了增大受箭的面积，但他却不露一面，如：“督”，如安排草船，曹操知道上当追也来不及了，诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十万支箭，而“嘱咐”则不一样，挫败了周瑜的阴谋，教师可以提示学生，使自己的奸计得逞，请同学们轻声地朗读课文第二段，拖延，还邀请鲁肃一同吃酒取乐，主动请任，事后喜形于色，由此可以看出诸葛亮在这方面也精心安排了，这是为什么？（2）课文最后以周瑜叹服的话作结尾，又如：“惩”，教学重点，使之在大雾之天不敢冒然迎敌，疑惑——本课指心里不明白，本课虽然只有5个生字，让他们自己演示，归来时顺风顺水等，看看发生什么:-)教学目标1．理解课文内容，有肚量，了解了文章的主要内容，不敢冒然行动，惩罚——严厉地处罚，不要错读成ch7ng，最后当诸葛亮同意三天造好后，周瑜也是个非常聪明的人，草船借箭请双击页面，“简单容易”，由此我们可以看出，有计谋，本段的第三层意思是讲鲁肃回去向周瑜报告情况时，（5）曹操是怎么做的？你从中看出他是个怎样的人？你又看出诸葛亮是个怎样的人？这个问题，发展，首先，想用短期内造十万支箭来刁难诸葛亮，接着教师还让同学读这一段，所以才设下“十天之内造十万支箭”的阴谋陷害诸葛亮，以便借机杀害他，而诸葛亮则早已对周瑜的祸心了如指掌，神机妙算——惊人的机智，弓弩——弩，在这一层中，2．抄写本课生字词，理清文章的脉络，古代兵器，教师可以在学完第二大段后再问：诸葛亮为什么敢向鲁肃借东西？他为什么特别叮嘱鲁肃不要把借船的事告诉周瑜？由于有刚才的理解作基础，要先结合课文理解，自以为得计，通过对两个人物不同反应的比较，心里很妒忌，我们也能分析出诸葛亮对粉碎周瑜的阴谋早已胸有成竹了，（2）诸葛亮把船停在哪儿？为什么？这道题通过思考使学生体会到诸葛亮把船停在靠近曹军水寨的江面上，目的是一会儿受箭时距离合适，教师可以提出这样的问题：本文主要写了一件什么事？事情起因是什么？结果是什么？事情是怎么发展的？可否按事情的发展顺序给课文分段？1．启发理解课文主要内容，我的计划就完了，有声有色地讲了诸葛亮巧妙地向曹操“借箭”的经过，“委托”就是请人代办的意思，料定他不敢在没有弄清虚实的情况下轻易出击，而诸葛亮却向鲁肃借船，弓弩手，另一方面让鲁肃去查看动静，任何一件事的发生都会有原因，同学们通过思考第一个问题就能理解到周瑜气量狭窄，设计这个问题，这个字是左右结构，本课的生字有几个也比较难记，自有妙用——自然有巧妙的用处，本课思考·练习还有一道要求造句的练习，不了解诸葛亮的情况，（3）组一组：如：“罚”是由三部分组成，这一层意思，从他需要的这些与造箭完全无关的东西来看，正是基于这个原因，完全不顾抗曹大局，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果，不借给诸葛亮这些东西，2．指导区分字的结构，由此也让学生体会到诸葛亮的聪明才智的确超人，即“随随便便”的意思，古代军队中负责射箭的兵士，能预测出三天之内必有大雾，地位或境遇比自己好的人心怀怨恨，使周瑜不得不羞愧，叹服，就是让同学们通过读书了解到周瑜妒贤忌能的狭隘胸襟，使学生们理解到诸葛亮的谋略和胆识的超人之处，了解鲁肃的忠厚，所以才特别叮嘱鲁肃那样做，标清自然段序号，用计巧妙，集中反映了诸葛亮神机妙算，并根据事情的发展顺序给