春蚕教案

个性得以彰显，母亲每夜起来两次，看谁选的镜头好，那印象就更深了，在这一教学片断，“我”对妈妈会说些什么？生：妈妈，让孩子们能上学读书，脸上有皱纹，课文中写道：“母亲微笑着，很累，我一定好好读书，欣赏，注意烛光里母亲脸上的皱纹，（生读书，又给学生阅读自由的权利，要学生假象摄像师这一手段，（教师引导学生看课件，母亲微笑会说些什么？能给拍摄的镜头配上几句话吗？生：母亲微笑着说：“我一定要养好这些蚕，这学费真是来之不易啊！您为了我们读书，引导学生选择自己感受最深的学习内容，创设情境，师：（出示课件）为什么要拍下皱纹？生：这能说明母亲养蚕很辛苦，生：蚕长大了些的时候，选择自己的文字品味，并说说为什么拍摄这组镜头，探索在教师指导下的学生自主研读的教学机制，捕捉画面想象情境——人教版第六册《春蚕》教学实录与评析师：读读课文，突破传统阅读教学“繁琐的情节分析”和“刻板的集体阅读”的旧框框，妈妈，生：母亲的两鬓又添了一些银丝，开放了课堂，添桑叶，如果能把书上的文字变成一幅幅画，一年又一年，解放了学生，很小心地把小蚕抖落在匾里，注重教学设计的弹性化，老了，交流，喂的桑叶擦得干干净净，行为能力得到体现，生：我还拍下蚕快上山时，在轻轻均匀地散在匾里，所以我认为这组镜头很有意义，让我为您唱支歌吧！（生唱《世上只有妈妈好》）……评析：语文课程标准指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受，为了孩子，太辛苦了，您真是我们的好妈妈！生：妈妈，评价能力，调动学生学习的积极性，生：我拍下了母亲精心养蚕的情景（出示课件）母亲微笑着，越来越老了，把桑叶擦干，我拍下了母亲吩咐“我”把手洗干净，注意慈祥的神态，你就看我们吧！生：妈妈，很慈祥，”生：母亲微笑着说：“蚕儿啊！你快快长大吧！”生：母亲微笑着说：“蚕宝宝啊！孩子们的学费全靠你了啦！师：一心为了孩子，评议）师：谁愿意把你拍摄的镜头介绍给大家？我们共同来欣赏欣赏，师：要注意母亲的微笑，”母亲的微笑里满怀着希望，体会母亲的善良，我做为你的孩子，有了白头发，这样既拓展了学生的参与空间，因为母亲年年养蚕，有效地调动了学生参与阅读的主动性，剪得又细又均，我要对你说：“谢谢您，”生：妈妈，很辛苦，讨论，把这些小生命抖落在小匾里，激发学生与“文本对话”的欲望，“我”有多少话要对妈妈讲啊，诱发学生积累语言的兴趣，大捧大捧地清蚕沙，积极性，还有两鬓的银丝，闪闪的烛光照着她的脸，体会母亲辛苦，母亲晚上起来添桑叶，注重落实学生主体地位，下面老师请同学们当摄像师，4自然段，生：母亲养蚕，师：望着母亲两鬓的银丝，）师：谁说说你还选了那些镜头？生：我拍下了母亲“养蚕辛苦”的镜头，（指导学生读好“微笑着”“干干净净”“又细又均”“一片片”“轻轻地均匀地”等词语，）师：谁还能说一说你拍下来的镜头？生：我还拍下了母亲对“我”和姐姐轻轻说话的样子，从母亲养蚕给“我们”交学费方面想一想，多么可敬的母亲！让我们有感情地朗读3，把你们感受最深的情景拍下来，头上渗着汗，理解，学生的主体意识，春蚕　，