称象（第二课时）教案

（生自读自勾）3，二，通过前面的学习我们知道了别人送给大官曹操一头大象，师在黑板上标出步骤，请小声读一读，流利，2，提出问题“你有什么好办法来称象？”借此点燃学生的创造性火花，指导读出大臣的语气来，默读），让孩子们各抒己见，理解课文内容，开动脑筋，这段是本课的重点，不用宰大象，能说出曹冲称象的具体方法和步骤，学习一，喜欢读，教法组合：1，学习第三段，纸船，他想出了一个什么方法呢？请在课文里用“波浪线”勾出来，师小结：今天这堂课，齐读课文，（生：倾听大臣们的议论，能说出曹冲称象的办法和步骤，看看曹冲的方法可分为几步？指名说，本节课在读好课文同时，全文共有五个自然段，重难点：1，培养学生观察能力和解决实际问题的能力，官员们都在议论大象的重量，评一评，如果在今天，第三自然段讲官员们向曹操建议称象的办法，汇报：指名说实验结果，小组合作能力，）（五)，二，练读法：通过不同形式的读（个别读，全班齐读大臣的话，教材处理分析：1，且培养学生动手能力，指导初读，身子？（生：像堵墙）腿？（生：像四根柱子）这么大的象，有感情读，曹冲称象的办法分为四个步骤，我教的是人教版小学语文第四册第二十三课《称象》，不用做大秤；b，从大臣们的话中找出可行的方法，这个故事说明平时多观察，果然称出了大象的重量，（生读，2，石头图，石子，二自然段；我上的是第二课时，教具：小黑板，那么曹冲的话该怎么读才好呢？生自由练读，齐读第五段，明白曹冲称象的方法及优点，2，实验中你们体会到曹冲的方法好在哪儿？（a，并能从读中悟情悟理，互相交流，有感情地朗读课文，第五自然段讲按照曹冲的办法去做，1，教学目标编制：语文课程新标准要求：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”“在发展语言能力的同时，激发学生们的学习兴趣，”根据语文课程新标准和低段学生的特点，3，训练，师出示小黑板，再指名读，你认为曹冲是一个什么样的孩子？你愿意向他学习吗？学什么？（同桌互说，师读叙述人的话，大象？（生：又高又大），）（七)，你会用什么好方法称出大象的重量，理解曹冲说的话，想办法，大声读，解决问题的能力还很弱，第四自然段讲曹冲提出称象的办法，主要目的是指导学生读好课文，指名说，激发想象力和创造潜能，---------------------------三，自己动脑筋解决问题，）你是从哪一段知道的？（生：第三段，有感情地朗读课文，曹操听了直摇头，）2，指名读勾画内容，4，培养学生分析问题处理问题的能力，1，让他们的思维更活跃，到底有多重呢？怎样称出大象的重量难倒了官员们，善于思考；学会分析别人的话，同学们都在认真地思考，2，全班齐读，获得真知，遇事多动脑筋，练习默读课文，逐渐培养学生“多思多察”的好习惯，（二)，称象（第二课时）一，使语文课更赋魅力，再指名读，曹冲的方法管用吗？同学们想不想亲自实验一下呢？在实验前，3，生词，4，同桌互相练读，学生情况分析：通过近两年的学习，（小组讨论，玻璃盆，你也能和曹冲一样做个聪明的孩子教师：徐帆双林实小2003年5月《称象》说课一，只要肯多动脑筋，正确流利理解课文内容，这是一篇有趣的历史小故事，本课课时划分为两课时：第一课时的任务是学习生字，讨论法：通过讨论，能正确，第二自然段讲大象又高又大，齐读，就能找到解决问题的办法，想读，多观察，比赛读，天平，但大部分孩子分析问题，使学生养成“多察多思”的好习惯，实验法：通过实验，我班学生已初步掌握了读书的基本方法，发展目标：1，（六)，着重培养学生处理问题，他们不但敢读，齐读生字，提问法：在学习课文之后，师贴大象图，学习第四段，（四)，再次体会曹冲的聪明，同学们是谁想出了称象的好办法？（生：曹冲）2，更丰富，玩具象，教学目标：1，（三)，四，制定如下目标：基础目标：1，）指名读第三段，同学们，教育学生学习曹冲“多思多察”的好习惯，2，流利，默读，指名读，学会自己动脑筋解决问题，教程：（一)，正确，三，大部分学生还能做到自由读，贴图，2，讲的是曹冲小时侯想出办法称象的故事，曹冲真是个聪明的小孩，曹冲是如何想出这个好方法的？指名答，请在最后用天平称一称大象和石头的重量是否相同，是按事情发展顺序叙述的，让学生们亲身感受曹冲办法的好处所在，指名答，评，使学生做到善于观察，发展思维能力，四，再读一读，分角色读，生分小组做实验，喜欢的人读，老师有一个小小的发现，结合孩子们的具体情况和本文的特色，你们刚才想出的办法也很不错，使孩子们从读中自悟，有表情读，第一自然段将曹操带着儿子和官员们去看人家送给他的一头大象，让我们再来读一读称象的步骤，木船图演示）为了验证实验结果，分析问题的能力，教师：徐帆双林实小2003年5月---------------------------　，