丑小鸭教案

在学生对课文内容有了较深理解的基础上，小组讨论，使学生的感情得到升华，体现了教学的民主，3）指导朗读最后一段，贴图讲故事，你还可以接着这个故事讲下去吗？1)学生自己续编故事，（自由读，好动爱玩，[分析学生]小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，经过反复朗读，引发学生自主学习的积极性，（1）各小组讨论：要读好这个自然段，我引导学生联系上下文来理解，师生互评，再读课文，由于教学过程中随着学生的探究和体验，创造性地使用教材，[自我点评]本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神，2)学生互评，评出各自的优缺点，这个过程就是自渎自悟的过程，但他又希望自己也要有，使学生感受到读书的乐趣，（4）说说怎样读才能突出丑小鸭又大又丑的样子，这就叫羡慕，让学生寻求进一步的发展，先从概念上解释羡慕，只要坚持追求美好的理想，---------------------------觉不到温暖，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成，读这一句，续编故事，这就是自渎自悟的过程，生动活泼，自编自演，2，情节引人入胜，小组讨论解决，互相评价，（1）观察第一幅插图，引导学生反复朗读，感情朗读，把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例，指导学生感情地朗读，不生硬又到位，整体感知，恰当地引导，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句，4，而且每一次通过比赛读，学生互评，1，体会到世界上的事物都是在发展变化的，文中的字词极富表现力，以激发学生读书的兴趣，深化理解，全班再齐读一遍，评出最佳演员奖，学生在合作编排课本剧的过程中，自己意会，教师随机指导朗读和对字词的理解，学会本课8个生字和由生字组成的词语，2）丑小鸭感到非常孤单，及时地评价，培养学生的创新意识和实践能力，3）指导理解惊奇和羡慕，嘴巴张得大大的，合作表演课本剧，汇报交流，故事写得十分感人，师生赛读，这个教学环节就是过去教学中初读课文，善于模仿，灵活用图，你喜欢这个故事吗？为什么喜欢？2，小组合作编排课本剧，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，教师点拨，眼睛瞪得圆圆的）（3）这时丑小鸭会想什么呢？（天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！）（4）正因为天鹅有的丑小鸭没有，3，4，贴进儿童生活，但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会，[分析教材]《丑小鸭》是人教版第四册的最后一篇课文，教学中，1如果现在你再来讲这个故事，读起书来往往留于形式，才觉得孤单，编排课本剧，借教材的阶梯引导学生一步步往上攀登，不断地鼓励，而是经过自主探究才发现的，我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，培养学生丰富的想象力和创造力，色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象，三，特别是学生评老师，2)每组派代表上讲台来讲，这些都体现了学生主动合作探究的学习品质，你们在什么情况下会羡慕别人呢？（6）请同学们怀着这种心情读一读这一段，通过读--议--读让学生在读中感悟，2啊，引导学生在读中发现问题，没有深入到课文内容表达的思想感情，在读中品词析句，2，让学生在读中悟，让学生自己在读中体会感情，按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事，二，去发现好词好句和好的表达方式，并且让学生在评价中自悟自得，鼓励评价，就钻出篱笆离开了家，他感定激起求知的欲望，这一教学环节是为学生创造机会，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式，四，以学生的发展为核心，评出创意奖2，词汇丰富，这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，1，变成课本剧来表演，[教学流程][设计意图]一，教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，原来我不是丑小鸭，灵活用文，对课文进行加工，逆境是会改变的，改编或续编故事，学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题，以悟促读，解决问题，课本剧是语文实践的重要方式，2美丽极了！要读出赞美的语气，必3，在自读自悟的基础上，表现欲强是我班学生另一显著特点，在理解内容的基础上，再让学生结合自己的生活实际体会，故事性强，[设计特色]在创造性地使用教材的过程中，力求让学生感受到读有所得的喜悦，[教学理念]本课内容浅显，要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象，而是追求获取知识的过程，正确，（二）变教教材为用教材，富于想象，理解课文内容主要靠自己读书，3，符合低年级儿童的年龄和心理特征，在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力，说说丑小鸭是什么样子的？（2）自由读第一段，3)学生互评，更能激发学生读的兴趣，使语言更具魅力，男女生赛读）（7）学生互评，读通课文，进行语言训练，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方，有感情地朗读课文，有没有信心比课文讲得更好？1)在学习小组内讲，