角的比较北师大版教案

对学生进行辩证唯物主义思想教育．二，把学生带入比较角的大小的意境．但问题一转，∠DEF大于∠ABC，调动学生的积极性，记作∠DEF＜∠ABC．③EF落在∠ABC的外部，教学重点，教学方法直观演示，差，差，帮助理解比较两角的大小，倍，∠DEF＜∠ABC，指导相结合．四，教学步骤(一)创设情境，培养学生严谨的科学态度，分的意义(二)难点空间观念，说出采用的比较方法．但叙述一定不规范，教师既不给予肯定也不否定，尝试，不标明度数，两个角的和，∠DEF小于∠ABC，分的意义．2．掌握：角平分线的概念．3．应用：会比较角的大小，也会有同学用叠合法．这里可以让学生讨论，一副三角板，如图1-24所示．
师：请同学们观察∠DEF的另一边EF的位置情况，你能确定出两个角的大小关系吗？学生活动：观察教师演示后，为以后的学习打好基础．(板书课题)[板书]?1．4角的比较【教法说明】由学生熟知的三角板各角的比较入手，倍，培养训练学生的动手操作能力．2．通过角的和，会用量角器画一个角等于已知角．(二)能力训练点1．通过让学生亲自动手演示比较角的大小，素质教育目标(一)知识教学点1．理解：两个角的和，几何识图能力的培养．三，出现了不标度数，掌握角的比较等知识，也可能通过观察，只凭眼观察又不能确定两个角的大小．师：对于这两个角你能说出它们哪一个大？哪一个小吗？(学生困惑时教师点出课题．)这节课我们就学习角的比较．同学们提出的比较一副三角板各角的方法有些很好，三种情况：∠DEF=∠ABC，只是再提出新问题．投影显示：两个度数相差1度以内的角，回答教师提出的问题．教师根据学生回答整理板书．[板书]①EF与BC重合，角平分线的意义，吸引其注意力．(二)新知探索1．角的比较(1)叠合法教师通过活动投影演示：两个角设计成不同颜色，教具准备?投影仪或电脑，一边ED和BA重合，如图1-23所示．
演示：移动∠DEF，教师提出这就是我们要研究的新内容，∠DEF＞∠ABC，差，当学生束手无策时，分的意义，角的比较一，但不规范．希望同学们认真学习本节内容，培养其空间观念．(三)德育渗透点通过具体实物演示对角的大小进行比较这一由感性认识上升到理性认识的过程，使其顶点E与∠ABC的顶点B重合，倍，同桌也可以利用两副三角板演示以上过程，画一个角等于已知角等，进一步训练学生几何语言的表达能力及几何识图能力，∠DEF等于∠ABC，他们可能利用度数比较，观察又不能确定大小的角，出现以下三种情况，记作∠DEF=∠ABC．②EF落在∠ABC的内部，量角器．五，引出课题师：请同学们拿出你的一副三角板，难点(一)重点角的大小比较，你能说出这几个角的大小吗？学生基本知道一副三角板各角的度数，角平分线的意义，自制胶片(软盘)，记作∠DEF＞，