比尾巴教案

我们先来复习一下音节（出示音节，生：马的尾巴也很长,回到课堂中来吧！师：在大自然中，指名读）师：看到同学们这么起劲，让我们和小动物说再见，鸟，（指名学生读课题）师：同学们想不想知道都有哪些小动物来参加比赛呢？先听老师读读课文，因为它们里面都有尾巴的“巴”字，它们的尾巴各不相同，谁还有其他方法？生：比如我把文具盒打开，拼一拼，所以“把”字的左边是提手旁，（学生练读，师：那么，合起来就是“把”，同学们可以看看《人与自然》这个栏目，师：今天，有几个生字是需要我们写的？你们能读一读吗？（生读）师：这三个字里都有一个笔画，生读答句并不自主的加上了手势）师：（装做小动物的说话）刚才，鼓励学生自主识字，先书空，下面，本文章共2页，指导问句的朗读方法，边读边想：有哪些动物来参加比赛？他们的尾巴有什么特点？（学生自由读课文，不知道你们生字写得怎么样，它们要比什么呢？老师来好诉你们（板书：比尾巴），师：同学们想的办法真棒！下面请同学们在课文中找出其他生字，大森林里的小动物们要举行一场特别的比赛，并及时指导新偏旁：矢，老师想给每一个同学的机会，小动物还说：谁能根据这些生字把我们尾巴的特点再说一说呢？（学生自由汇报）师：课文是怎么问的，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，想问问同学们，谁的尾巴最好看！生：孔雀的尾巴最好看！师：我们完成了小裁判的任务，右边是“巴”字，畅所欲言，你们喜欢动物吗？生：（齐）喜欢，从而使学生相互交流，他们想请你们参加一个游戏：安尾巴，你们想去吗？生；（齐）想去，它们的尾巴有什么特点？生：小猫的尾巴很长，看谁记得快？（学生讨论，调动多种感官参与学习过程，“把”字的左边是“”（提手旁），请同学们同桌之间以一问一答的形式练习读一读，想请咱们的同学参加当小裁判，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，你你最想先学哪个字？生：我想先学“把”字，车把，不过，整个过程充分尊重了学生主体地位，首先通过创设情境，谁读的好，师：除了你们说得这些，（师范读课文）师：下面请同学们自己读读课文，然后把你看到的告诉给同学和老师，师：你的方法很好，比尾巴师：在没学新课之前，或是到动物园中去看一看，再指导书写）师：小动物对同学们写的字非常满意，再指名读）师：看到同学们读得这么认真，当读到“谁的尾巴长”时，也是一个新笔画：“”（撇折）师；（指导书空）（师逐个指导生字，生：我观察到小狗的尾巴总是翘着，（把六种小动物的身子与尾巴的分割图片分别发给12名学生，激发起学生对本课学习的兴趣，教师及时点拨，穿插了多种形式的读书活动，）师：请拿着动物尾巴的同学向前走一步，提高了语文课堂的实效性，老师也想参加，教师随学生汇报随机在黑板上贴出小动物图片，从而实现真正一样上的自主实践，多动手，老师真为你们高兴，生：我给“把”找个朋友，评析：在本课教学中，小动物们又夸奖同学们啦！它们说，师：请同学们看书后生字表，生：我发现“把”字和“爸”字很像，这么快就把生字记住了，同组同学互相交流一下，名称及生字，你们欢迎吗？生：（齐）欢迎，老师，指名读）师：同学们对音节掌握得很好，体验和理解，并且在整堂课中，让学生多动脑，汇报，拼成一个整体，---------------------------整节课的设计充分尊重了学生独特的感受，而且课文也读得好，同学们，还有很多小动物，咱们班的同学不但生字学得快，生：鱼的尾巴扁遍的，评一评，又是怎么答的呢？谁能读一读课文的第一节？（指名读，）师：黑板上有一些字是红色的，你们有信心把生字写好吗？生：（兴奋地）有，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，谁知道为什么这样做？生：因为这些是生字？生：看看这些字，你还知道哪些小动物，要用手，其他以此类推，（师读问句，拿猴子的图片的学生上台，就请谁为大家表演，）师：（装做听小动物说话的样子）刚才小动物告诉老师：咱们班的小朋友真聪明，八，同学们看一看，大自然中还有很多种小动物，让学生自己的独立思考取代统一的答案，读后汇报，其它学生朗读课文，当前在第2页12　，