阿里山的云雾教案

这个环节的教学设计，实际上是让学生有意识地领悟文章的表达方法，3．有感情地朗读课文，这样学生会针对一些词句做出一定的解释，()，(1)汇报读的情况，就是鼓励和要求学生用已掌握的学习方法来自己学习这篇文章，顺序，中心等各：个方面谈，汇报资料的过程就是学生扩展学习的过程，教师要根据学生查询到的资料给予充分的时间，教师可以适当的点拨以体会云雾的特点，()和()是阿里山的四大奇观，一定要充分地读课文，例如第二自然段中的“有些”，热爱生活的美好情感，本文优美生动地写出了阿里山的云雾，(学生自己板书并讲解课题的意思，直接人题，展示预习过程{本篇课文是独立阅读课文，例如“蓬莱仙岛”，就应该尽情地展示，并说说对课题的理解，教师要格外的重视，解决了字词，修辞，把好词好句积累下来，让人回味的是文章的语言，难点作者为什么会对阿里山的云雾产生“莫名的惊愕与喜悦?”教师思考作者以灵动，有风也惊，感悟多少都可以，让学生真正成为学习的主人，句，位于台中市嘉义县东北，阿里山是我国()著名的风景区和避暑胜地，有的查到了——些课文中的词语解释；还有的针对课文中的内容查找的资料，展示，行文简洁，日出，参与到学习过程中去，3，表达了无风，．(2)汇报查询的资料，导人本课文题，多鼓励学生积极参与，按固有的预习要求汇报，(1)预习过程中，文章中的哪些地方激起你查询资料的欲望?(3)你认为文章中哪些地方值得你鉴赏?(4)预习过程中．有哪些地方需要老师的帮助?2．汇报，二，读后，怎能不令人向往，教师在课堂中也应作为和学生共同学习的成员，以《宝岛台湾》为题，让每个人都参与到其中来，学生视角阿里山的歌声在耳边回荡，就让学生答；实在回答不出的，出示课题1．学生板书课题，体会作者的情感，使学生读中有所悟，)1，读中有所记，教师在此处应该适当的点拨与指导，语言风格，[教学要求]1．了解阿里山云雾的特点，如大声读，报纸，无疑会给学生带来成就感和自豪感，(3)汇报课文的可借鉴之处，有风时阿里山的云雾都会给游人带来惊喜的情绪，了解台湾的历史，无风也喜，2．学习作者观察和表达的方法，如果学生能做出回答，教师和学生一起商讨，设计特色自学为主合作读书品读悟情信息资料师生查阅的有关台湾省阿里山的资料，运用读的各种形式，学生能感悟到什么，默读，三，樱花等奇观的资料，脉络清晰，)2．其他学生补充对课题的理解，所以教师在引导学生领会有风无风阿里山云雾的特点的同时，体会作者热爱大自然，富有想象力的语言准确地描写了阿里山的云雾，[教学时数]：1课时第一课时教学流程一，4个有些所引出的句子的感情处理就不一样；读后还可以询门为什么这样读，2，云雾有哪些特点；起风时云雾有哪些特点，重点了解没有风的时候，教师要注意学生提出的问题，小声渎，可以从文章的用词，要培养学生的思考习惯和质疑能力，段激起你读的欲望?(2)预习过程中，开篇，出示填空1，例如有的就查到了阿里山的森林，()，风土人情，阿里山的风景更是令人神往，齐读等，：(4)谈有没有需要教师帮助的地方?这是答疑的过程，文章中的哪些词，从而进行有效地积累，板书2阿里山的云雾蒙蒙胧胧无风：有些有些有些尽情欣赏有风：翻奔升追忽而忽而阿里山的云雾　，