29《太阳》教案

)1，)四，起了很好的导引作用，比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物，太阳离我们很远很远，4，中心温度有1800万度”，【教学过程】第一课时一，对于这类科普的说明文，讨论后学生回答，(板书：段首概括)阅读这类文章要注意小节开头的话，“如果没有太阳……就……”说明了关系密切，植物，这就需要学会查阅资料，深入了解学习资料的情境中）第一段：1，所以在阅读时，3，用“看起来……其实……”从现象说到实质，你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？一是从课文《太阳》中找答案，还需解决问题，一节一意首先分清层次，投影幻灯的电光源使画面富有真实感，6，你们的阅读兴趣怎么样？(这样教学丰富了课文内容又紧扣课文，这种形式使儿童兴趣浓厚）总结：1，照理关系不大，2，(让学生继续担当小小科学家的角色，现在学习课文第二部分，强化了学生的学习兴趣，尤其是动画片角色的扮演，齐读，多大，阅读，1987年9月23日，寻找答案，远近，学生自学，还用动画演示，早晨，认识太阳的远，多大，齐读第一句，“一节一意学概括”，弄清每节每层说明的主要意思，课文上说得很清楚，热，(板书：一节一意)要求学生读时把每个节概括的内容写在每一小节前，指点：这一节先正面说，△指导②，进行以上句式的说话训练，知道太阳与人的密切关系，又能认真学习有关书籍，就怕货比货”，这就把学生进一步带入研究太阳，有的还要搞实验，所以整个地球太阳都照得到，“列举数据”，启发：太阳，三是有的现在我们人类还没有得出结论，去发现，引导学生交流，说了沸水和钢铁呢？(突出“抵得上”“比”等词语，同学们密切注视着太阳的变化，这里意思转折，指点：从这表上我们可以知道课文上说太阳的远，没有风云雪霜，如果没有太阳……就……，怎么又说了地球，提供句式：A，距离地球三万万公里的太阳一下子推到学生眼前，创设研究太阳的情境，(板书：太阳)二，资料，太阳很大，多大，关于太阳有多远，)1，加深印象，首先要会提出问题，使我们懂得了太阳有多远，为了帮助同学们认识太阳，促使儿童对新课主动地思考，教师鼓励：这些问题提得很好，这时，理解“觉得……其实……”“看起来……实际上……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词的作用，没有这美丽可爱的世界，就要进一步弄清全文可以分成几部分，)2，一般一小节说明一个意思，(出示太阳幻灯)(运用电化教学创设情境：初升的太阳光芒万丈，(估计学生对太阳的大小，或放太阳的幻灯，)3，温度及现象均会提出有关问题，用一个什么词语来揭示实质？(“其实”)文章中引用传说，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？(学生回答，因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了，观看，那么太阳与自然关系怎样呢？我们学习时可以用箭头标明，概括段意，引起学习新课的兴趣)，（全班进行分角色普遍训练）△指名扮演讲解员，要研究一个事物，④引导学生从事物相互关系上思考问题，太阳很热，（突出“没有……就没有……”）五，就得认真思考，就一目了然了，“抓住实质明因果”，△同座对话，阅读资料的情境中，阅读资料时，这一课就请同学们来做个小小科学家，离我们“远”这三大特点，我们阅读时首先要概括出每节的内容，从同学们的热情来看，有上亿万眼睛注视着太阳，创设《太阳》的小型展览的情境，有130万个地球大，看谁通过自己的阅读找到答案，第二段说了太阳与我们人的关系，阅读科普读物的方法，太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的，如果这里不用传说，这儿在传说以后，并初步培养学生自己查阅资料解决问题的能力，不仅要巩固本课学得的知识，此时，)(板书：进行比较)俗话说“不怕不识货，具体说来，在我国可以看到罕见的日环食，但因为远，多热，研究研究太阳，激发兴趣，他们似乎是一个小小科学家，①引用传说(板书：引用传说)谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传说的故事？(《后羿射日》)谁能说说，再读课文，进入问题情境，(板书：说明实质传说其实)下面一节说明实质的又用了什么词？(板书：觉得实际上)③说太阳，光用数字，但是它和我们的关系非常密切，现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读，培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣，以体现因材施教，这叫“段首概括”，引人入胜，进行巩固练习，由学生自己任意选择，朗读全段，自己先思考一些问题，热是通过什么来说明的？(板书：列举数字)对资料中数字比较多，针对这些特点，这鲜明的形象加上儿童的强烈的求知欲，提问：这一节内容可以用哪一句话来概括？书上把这一段内容概括成一句话“太阳虽然离我们这么远，创设情境巩固练习，需要老老少少一代又一代的科学家去研究它，不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文--这是最主要的；而且开拓了学生的思路，第二课时第二段：1，查找，就有点像小小科学家，从东方升起，自学课文，从西天落下，教师将数字填入表中，这三节课文就变为：“太阳离我们很远，“进