3《古诗三首》教案

是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，人间，背诵《墨梅》，作业，不管你从何方刮来什么风，）全诗表现了诗人不畏艰险，明诗意；想意境，想想每句诗的意思，分组交流自己查找到的有关资料，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，只要能把清白留在人间，诸暨人（今浙江绍兴），动作？5，（2）诗人喜欢竹子吗？为什么？作者是如何表达的？（作者非常喜欢竹子，出示课题，不怕牺牲，请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？（知诗人，三，体会诗人所表达的思想感情，明诗意，）D．进一步理解，（1）指名读，评读，表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求，只求飘散的清香充满天地，领悟学习古诗的方法，（这两首诗的特点是语言质朴，又比喻高尚的节操，汇报自学预习的情况，咬定：这里形容竹根牢牢扎根在青山上，处之泰然，传说这是于谦12岁时的作品，借助汉语拼音读准字音，没有华丽的词藻和雕琢的痕迹，朵朵花开淡墨痕，）从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读，坚劲：坚韧不拔，抓字眼，评读）读至此，）（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，洗砚池千锤万凿焚烧乾坤2，（1）教师范读，B．理解字义，形成鲜明的对照，《石灰吟》的作者是明代诗人于谦，墨梅，3，只留清气满乾坤，这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹，郑燮和于谦，体会诗人所表达的思想感情，赏析祖国语言文字之美，顾名思义，明诗意，高尚的节操，号板桥，朗读古诗，第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧，学习《墨梅》，于谦(1398-1457)钱塘(今浙江省杭州市)人，自己选择一首古诗，这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山，这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的色彩，（3）学生借助字典，（1）这首诗的作者是谁？郑燮(1693-1765)字克柔，我们不仅要读懂古诗的内容，复习旧知，A．指名试读，“粉骨碎身全不怕，语速都应该以据诗人所表达的情感而定，二，明代著名的政治家，乾坤：天地，朵朵花开显出淡淡的墨痕，1，拟人的方法，明白如话，4，任尔东西南北风，讲解诗意，要留清白在人间，任平，联系注释，2，不屈不挠的精神，）2，池水因此变成黑色，辞典进行自学，墨梅还有什么特点？（清香的气味）这是一首题画诗，锤，（我家洗砚池边的这棵梅树，教学内容：生字教学，（2）指名学生读，）作者这样描写，运用归纳的学习古诗的方法，分组朗读三首古诗，学习《石灰吟》，粉身碎骨也不怕，通过咏诵立根破岩之中的劲竹，清香的气味，（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，锤打，（2）询问学生在自学中遇到的问题，教师点拨，进一步表现出了不屈不挠的精神，）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗，）D．朗读全诗，军事家和诗人，抒发了作者高洁的志趣和情怀，他画的竹子特别有名，在人生道路上清清白白做人的高尚情操，（自由读，号煮石山农，以读准字音，明任务：这三首古诗分别是元代，教学过程：一，这两句进一步写出了恶劣环境对劲松的磨练以及它不屈不挠的精神，表明了诗人的人品与节操，教学过程：一，通过学习古诗，洗砚池：画家洗砚的水池，四，首句写开采石灰岩的艰难困苦，悟诗情，（1）知诗人，（1）在你的生活中，后两句中突出了墨梅的清香作者一语双关，检查预习，朗读全诗，烈火焚烧若等闲，寓意十分深刻，千磨万击，运用学习古诗的方法自学后两首古诗，清代著名的书画家，（1）强化学习古诗的方法，（3）想意境，）（2）练习朗读，结合本课的学习，C．理解诗句的意思，提出不懂的地方,总结全诗：（1）这首诗描写了什么？有什么特点？（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情，立根原在破岩中，提高学生的自学能力，二，以便能够独立学习更多的古诗，检查预习效果及自学能力，A．咬定青山不放松，朗读背诵古诗，这首诗是题写在他画的竹石画上的一首诗），在人生道路上清清白白做人的高尚情操，4，提出不懂的问题，这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，开凿，极为有力，指导学生练习朗读，作业：1，）（4）从题目上，浓墨，体会诗句所表达的思想感情，充分表达了劲竹的刚毅性格，A．诗人写的是石灰，诗人的介绍……特别想知道古诗三首指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）3，烈火烧炼也很平常淡然，王冕（公元1287--1359）我国元代著名画家，显示出它的生命力极强，“千锤万凿出深山，文学家，想意境，）C．诗人用什么方法写出这种深情厚谊呢？（诗中运用了比喻，B．这首诗借石灰，表明石灰从出世时就经受考验，三，总结复习，理解诗题，即为用水墨画的梅花，指的是无数的磨难，想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）2，以物喻人，若等闲：好像很平常的事情，这两句诗的意思是：遭受无数的磨难仍然坚挺，诗人抓住