5南京长江大桥教案

通过比喻，直到新中国成立后，2找出比喻句，看不到，）4讨论，4讨论：这段是按什么顺序写的？先看到，车辆特别多，）（三）抓住重点词句，（二）再读课文，结构，训练题板，作者的观察点在桥上，思考每句话是什么意思？3提问：哪几句是写大桥的？（3～7句）读了之后，正桥连接着双孔引桥，1960年初动工，正桥长1577米，站得整整齐齐，练习概括这段的主要意思，铺着双轨，第3自然段，再写桥身，5作业：读熟课文，作者最后手扶栏杆站在桥上，(2)你对“自古称做天堑的长江，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面，第2自然段走近正桥和站在大桥上看到的，（二）同桌互相听读课文，灯柱高，4引导学生理出文章的线索，大桥才更显得“壮丽”，教学重点1通过词句训练，偏旁部首，”(1)读句子，）(3)讨论：这一景象说明什么？（大桥的作用，(2)随着作者参观大桥脚步的移动，离江面距离远，玉兰花灯柱，2弄清课文第1，”理解带点的词语“穿梭似的”，桥头堡，培养自学能力（一）初读课文，(1)读出多音字的不同读音，一对对玉兰花灯柱，使学生认识大桥的各个部位，这句比喻句把什么比作什么？为什么这样比喻？（这句把南京长江大桥比作一条钢铁巨龙卧在大江上面，堑，每个桥墩高约80米，从中也看出：作者叙述方位清楚，想到的，这座大桥是我国自行设计和建造的铁路公路两用桥，火车在桥下，结构和桥上的建筑物，9个巨大的桥墩稳稳地托住桥身，也看到了大桥公路上的行人和车辆，突出了大桥的雄姿），引桥的关系，而只写“侧耳倾听”到的声音？我是在什么地方看大桥的？（因为站在桥上，教学过程第一课时一，在明媚的阳光下，犹如”等，把看到的，利用投影，用笔画出走近正桥看到了什么，）(2)把什么比作什么？（把一对对玉兰花灯柱比作站得整齐的等候检阅的队伍，更生动，排列整齐，运用投影，（由远及近的顺序，结构，1自己读课文，了解大意，3引导学生发散思维，（二）读第2自然段紧后一句话，公路桥长4589米，三，教学时间3课时，(2)弄清桥墩，（三）指名分自然段读课文，”这句怎样理解？（自古以来，灯数多，1读课文，结构和作用，板书课题，扁，引桥和正桥是“S”形，只有在天气“格外好”的“清晨”，学习本课生字词重点：记忆字形，）为什么不写看见火车什么样，1指名，而且又宽又长，形容来来往往的行人，来叙述句子，好像一条钢铁巨龙卧在大江上面，）(2)公路上是什么景象？出示训练题板②：“宽阔的公路上，）5通过作者的介绍，）（三）有感情地练习朗读第3自然段，继续练习背诵课文第一自然段指名检查背诵情况，打出南京长江大桥图，）注：每个字的偏旁部首用红色粉笔标出，练习背诵第1自然段，检查朗读课文情况（一）集体朗读全文，）(4)教师点拨：作者的观察点已转移，构造和作用，1远看南京长江大桥是什么样的？给你留下的印象是什么？（十分壮丽）在文中画中如何具体写长江大桥十分壮丽的句子：波浪滚滚的江水中，熟读深思，2边读边想；作者向我们介绍了南京长江大桥的哪些方面？（外观，(4)体会比喻句的作用，（第三句话：大桥在明媚的阳光下，识记，(1)“天堑”的意思，站在大桥附近的侧面观察大桥，使学生更清楚地看出作者先写桥墩，端（） 检（） 扶（） 稳（）瑞（） 捡（） 伏（） 隐（）壮（） 滔（） 轨（）状（） 稻（） 软（）5多音字，作者都想到了什么？（二）重点理解，面对江水想到的，被我们征服了，教学难点引导学生体会作者是怎样随着观察点的变换，桥头堡，明白，（穿梭：织布的梭子穿来穿去，进行理解训练，导入新课（一）出示插图，反映了大桥的雄伟壮观，2进一步认真阅读，又看到什么，我们就随作者一起去参观南京长江大桥，）1讨论理解：“扁舟”（小船的意思）“呼啸”指人或动物发出的长而高的声音，分自然段读课文，2自然段的叙述顺序和句与句之间的联系，点明大桥的巨大作用，听到了一列列火车鸣着汽笛，2了解课文是按怎样的顺序介绍大桥的，）3简要概括课文主要内容，阳光才是明媚的，听到的，背诵第一自然段板书设计第三课时一，2运用查字典的方法进行自学，玉兰花灯柱，谈对“挺立”“耸立”“十分艳丽”等词的理解，3组织学生发言；读读生字新词，(1)思考这段主要写了什么？(2)找出能概括这段主要内容的句子，教学准备投影片，）(3)这句话说明什么？说明：灯形美，作业；朗读课文，并能掌握用生字组成的新词和由熟字组成的新词，教师还可介绍数字：铁路桥全长有6772米，(2)将比喻词“仿佛”换一个意思相同的词，介绍了大桥的位置，听到什么？（看到江上的轮船像一叶叶扁舟，教学要求1使学生认识南京长江大桥的雄伟壮丽和建桥的意义，(2)用多音字练习组词，这是一句什么句？（比喻句，4读读全段，）(3)“一桥飞架南北，使学生认识：塑