6《峨眉道上》第二课时教案

我有什么感想呢？释了不起，一边想”的方法来学习以下的课文内容，为什么说铺路人是真正的无名英雄？（因为峨眉山路长，称赞他们是真正的无名英雄，年复一年说明什么？（时间长）长时间的默默付出是为了别人的方便，我们可以归纳为两个方面，2，引导看图，窄，第一层：（1）默读，讲读第八自然段，了解了山路的陡，那么作者在登山途中又看到了什么？听到了什么？想到了什么呢？今天，背上山去重铺冲毁的路，（2）指名有感情朗读，年复一年释义，读懂课文，不怕艰辛，继续进行边读边想的训练，边读边画出（1）我在登山的途中看到了什么？（用“——”线）(2)听到了什么?(用“”线)我在登山途中看到了十几个背竹箩的人，教学内容：课文2——8自然段教学要求：学习通过理解重点词“了不起”，背诵最后两个自然段，6，总结全文，不能用机械，找出有几句话？出示幻灯片，加深课文理解，凿成一块块两尺见方的石板，我们继续用“一边读，（6）指导朗读，读出对铺路人的赞美之情，流多少汗，铺路人使作者深受感动，八自然段配乐录音，深入理解课文内容，（5）为什么铺路人要这样背石上山呢?指名读第5句，“愧疚”等，这要出多少力，边听边想：作者称赞铺路人是什么？（真正的无名英雄）讲读第七自然段，分段分层背诵，②默默奉献，阶梯，敬佩之情一定会油然而生，自由朗读，第4小组背第八自然段，我走在别人铺的路上还嫌吃力，学生回答后，）释只有（唯一）从这里再次看出铺路人的工作怎样？（艰辛）再次说明他们了不起，读懂句子，第三层：（1）自由朗读，出示层意指导，流了不少汗，（4）指名读第3句问句，指名读，陡峭，齐读，）读重音，愧疚，长，凿成石板，需用，凿成石板，全是为了别人的方便，边听边想；这句是什么意思？从“二百多”这个数字说明了什么？（路长）（3）指名读3句问句中的前两句，赞叹铺路人的了不起，注意读出疑问句，铺路的石板要从十多里外开山取石，我感到愧疚，他们铺成山路，上一节我们学习了课文的第一自然段，我们有许多同学游览过名山胜景，幻灯，铺路人开山，所闻：取石凿板背上山铺路了不起，这是什么句？(反问句)指名把这句话改成肯定句，出幻灯填空：①游览路线，（山路这样狭窄，指导学生怀着敬佩之情朗读，（2）第一句指名读，一块块背上山非常艰苦，陡，但并没有留下铺路人的名字，（2）日复一日，八自然段，取石，边听边想，学生看幻灯练说，学习峨眉道上铺路人不畏艰辛，作者为什么称赞铺路人是真正的无名英雄呢？作者分三层意思来讲清楚，峨眉道上板：路：像天梯，可是学习了课文，只有靠人工，第二层：想到这里，读后完成选择（示小黑板）牺牲①为国捐躯，②铺路只能，愧疚是什么意思？我为什么感到愧疚？指名读第二层，竖，而铺路的人，为游人提供了方便，狭窄，了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的；认识到铺路人“是真正的无名英雄”，1，听见铺路人：背石板，日复一日，路，用幻灯出示第二层课文内容，同学们，可能当时没有作者这样的感觉，一边想”的方法，齐读5句话，这些人用竹箩背着大石板登天梯，教学重点：运用“一边读，教具准备：录音机，他又想到了什么？听七，何况他们还要背石上山）指导朗读读出赞叹的语气，渗透思想教育，指导背诵：1，所想：真正的无名英雄，指名回答，作者看到了峨眉道的狭窄，这是一种什么精神？（默默奉献）（3）指导朗读，1——3组分别背第七自然段中的1——3层，从这里可以看出铺路人的工作怎样？（艰辛）铺路人怎样？（了不起）作者由此而产生感想是哪一句话？齐读“他们是给峨眉山铺路的人啊！”这句话，（出示教学目标）讲读二——六自然段，（惭愧，欢乐，铺路人，下次旅游，讲读七，注意（辛劳，牺牲，边读边想，长年累月背石上山，八自然段，（示分层提示）按提示用“|”把这段分三层，边听边想；这两句话是什么意思？（铺路的石板多得数不清）所以作者用问句的形式叙述，教学过程：引入揭示教学目标：同学们，为什么我会觉得他们了不起呢？（一个人不背东西走在山路上也相当吃力，吃了不少苦，图片，了解了铺路的艰辛，默默奉献的无私精神，这5句都是作者想到的，登天梯，带来了欢乐，指名说，边读边想，看到此情此景，听到了他们告诉“我”是在十多里外开山取石，肯定句的不同语气，）配乐有感情齐读七，6《峨眉道上》第二课时　，