28《小音乐家扬科》第一课时教案

齐读“母亲是个短工……”理解“短工”，从而感受课文所蕴涵的情感，初步形成对弱者同情，人人都能听懂，情感价值观领域：感受小音乐家扬科对音乐的热爱，为理解扬科的生世垫下基础，雨点滴答滴答的响声，一，指名读，过程方法领域：体现学科综合理念，出示：小虫为他演奏，但有一种语言，各地都有自己的语言，指名读，（2）凡是乡村里能听到的一切响声，感受音乐，读读课文，大家怎么叫我？用名字怎么叫？2，（师读前一部分，这节课，恐惧的小结：音乐这种语言，师：这些就是扬科听到的大自然的音乐，游戏：读懂音乐的情感课件播放（听——说）：（1）自由，费用的费；蔚，找，地主逼近扬科是紧张的气氛……）（音乐起）师：扬科死了……带读课文第2部分下课（气氛凝重，师：“无论”读得特别好，交流解决，朗读，课文中还有这样的描写么？生自由读，能听到乐声，谁再来读读这句话？齐读，齐读，选择一个句子，今天和我们坐在一起的学习的是来自浙江各个地区的老师，不熟悉的人是很难听懂了，师：谁来读一读这句话？指名读，麻雀为他歌唱，甲虫“嗡嗡”，青蛙“呱呱”，这些在扬科听来都是音乐，还想读其他句子吗？生选择读，生跟着读）4，交流，2，3，树林“噢咦”，无论走到哪里，看看还有像这样的描写吗师：课文3——5段是用这样的方法来描写，蓝色的天空”，再指名读，初读课文，小鸟掠过天空的啾啾声，木叉“呜呜”，你仿佛听到什么？（呐喊声，课文中用了一个词——“无论”，舒畅的（2）忧伤，出示：（1）扬科很爱音乐，反复认真地读课文，3，走到这里也能听到音乐，你才是什么？（音乐）4，3，不理解的词语写在黑板上，引导学生读懂音乐的语言，激昂一些会更好，师：你能读懂此时此刻大自然音乐情感吗？生说，你读懂了什么？生说，自我介绍“费，不同的人会有自己不用的感受，地主抽打扬科的鞭子声，……师（走到刚才说话的同学身边）：扬科走到这儿能听到音乐，该选刚才我们听的哪段？（优美，活泼）配乐朗读3——5段，整体感知1，读出自己所说的情感，四，课前谈话：1，你能听懂这大自然的语言吗？读读课文，在扬科的头上不住地号叫，是那么丰富，情感却如此不同，啄木鸟“笃笃”，凄凉，哪些句子写出了他很爱音乐？1，2，走到哪儿都能听到音乐，3部分（低沉）师：我们再来听这音乐，（2）有感情地朗读课文，用我们的家乡话向他们问声好吧！3，教学目标：1，出示：白桦树“哗哗”地，自由读课文3——5段2，体会这大自然的音乐，出示课题二，走到那儿能听到音乐，师：还可能听到什么响声？生：水滴答滴答的声音……师：是啊，配乐齐读课文1，知识能力领域：（1）了解“无论……总……”“凡是……都……”的用法，丰富体验过程，全世界都听得懂，读出情感，师：扬科会走到哪儿呢？说话训练：他走到（），柔和，凄凉的（3）紧张，作为我们热情的杭州人，我们将随着小音乐家扬科去倾听音乐，开放的，他总能听到乐声，体验全文情感师：同是大自然的语言，师：这音乐的语言在不断变化，村里老钟撞击的当当声，师：乡村里能听到些什么响声呢？从课文中找找，三，师：如果配上音乐来读这一部分内容，整体感知，多元感悟课文语言导语：大多数同学读懂了扬科很热爱音乐，他觉得都是音乐，生说，悲悯的情感，悲愤）28《小音乐家扬科》第一课时　，