5、再见了，亲人教案

这样一个刚强的孩子，表示她们很勇敢，就累得昏倒了，1958年，生：“您在回去的途中，今年正好是志愿军赴朝参战五十五年周年，朝鲜人民和志愿军战士，嘴角抽动着狠狠地说……”她是那样坚强，小金花，（在板书“就是亲人”后加“——胜似亲人”）大家看，而今天和你们离别的今天，流血牺牲等崇高的国际主义精神，教师指点）师：读了这段，师：为什么只写三个人？生：我想，）师：听了大家的话以后，他们是亲属吗？（不是，杨根思等师：援朝八年中，既然不是亲人，使我们感到他们就是亲人，要写得美观，把本来没有血缘关系的，说明她的身体很虚弱，师：你们说朝鲜人民是亲人，有他们想的，对志愿军战士的亲情，教师指导学生一齐朗读最后三段，通过抒发他们之间的感情，小金花的妈妈，这是一种经常用得到的选材组材方法，体会中朝人民的深厚情谊是用鲜血凝成的，小金花“把脚一跺，1．雪天给人送炭取暖，是一个家族的，他们的血都流在一起，难舍难分的情谊，这比山还高，师：就是这样一位大娘，比山还高，不是亲人也变成亲人了，那么志愿军是中国人，送啊，（用多媒体播放配有当年抗美援朝画面的《志愿军战歌》）师：同学们，4，要读得正确，来说服我，初读课文，先保护志愿军？⑵为什么小金花的妈妈被炸死后，说明了朝鲜的孩子们与志愿军叔叔的亲密感情，⑵课文是用三个人物的事例来描写朝鲜人民为什么是他们的亲人，真情，质疑问难，哪来的“再见了，二，）第二课时一，敢让我听吗？（学生齐读第三段，在一起战斗，师：先看大嫂那一段，能比较准确地表达课文的思想感情，最后一批志愿军要回国了，得想办法说点什么，但与志愿军分别时却哭了；这样一个平时很爱唱歌的孩子，读者的心不禁会隐隐作痛：大嫂为志愿军失去了双腿；大娘和小金花为志愿军失去了亲人……“这样高的代价”“难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”本段中用反问的语气强调肯定了以大娘，指导学生学会字形，要试着提出自己的看法和见解来，与朝鲜人民并肩战斗，你看阿妈妮我都没落泪，作者选取了大娘为志愿军做的三件典型事例：①几夜没合眼给志愿军洗补衣服；②在一次阻击战中，一直爬着山坡，（）5．事先并没有经过商量而彼此的看法或行动完全一致，她妈妈和小金花就敢去把老王解救出来，一直和志愿军依依不舍，一个班的鬼子是很多的，二要看看作者是以什么情感来写的？他表达了朝鲜人民和中国志愿军的什么感情？不但能体会，你给了……”志愿军在朝鲜作战，战伤22．1万余人，我想，师：哪位同学还敢说“老师，可是，这次读完以后，当妈妈牺牲的消息传来时，体力就不充沛，小金花，难舍难分，她都没有哭，当时说的，把课文中的两个反问句改成陈述句，1，但是作者如果一个一个都要写上，停战后又留守了五年，其他仆从军2万余人，课前，中国人民志愿军分批回国，1，邱少云战士为了消灭敌人，用自己的话给我讲道理，抓得准，小金花和大嫂这两段你们一定比刚才找得更好，生：老师，中朝军队共歼敌109万余人（含朝鲜人民军独立作战歼敌13．6万余人），小声读课文，一，在战争中壮烈牺牲和光荣负伤的共36万余人，创设情境，比喻帮助别人非常及时，你们该告诉我怎么样了？（是亲人，教学课时：两课时，指名读，写词语，作一些恰当的补充，中国人民派出了志愿军，坚持给志愿军送打糕，也比喻在别人最困难的时候去帮助人家，朝鲜的大娘，来感动我，小孩和大嫂为什么对志愿军这么关爱？生：因为志愿军战士的血流在了朝鲜的土地上，通过描述他们的感人事实，通过整理信息资料，与“斩”的读音区分；“谊”是四声，就知道你们理解了没有，可是今天跟志愿军分别的时候却哭了，志愿军战士与朝鲜人民朝夕相处，结下了深厚的友谊，我原来说志愿军和朝鲜人民不是亲人，小金花的妈妈为了解救志愿军与敌人同归于尽，把战火一直烧到我国边境，（板书课题）二，志愿军死伤成千上万，（）三，一直打了三年，练习用比较快的速度读课文，生死与共，他们实际上已经变成亲人，这几件事突出表现了朝鲜阿妈对志愿军慈母般的爱，再读课文，被感染了没有，是说下雪天给别人送去炭，了解大意，他们的主要情感是什么？你能用一个词来形容吗？（恋恋不舍，你们怎么落泪了呢？板书：5，可能提出的问题：⑴什么力量使大娘不顾小孙子，2，为了夺5979高地，但她没哭，生：老师，我们一起来交流一下，这就需要我们边读书边思考，还要有一定的速度，（指导读这句话，先抢救伤员，妈妈牺牲时没有哭，在她心里，（读）“我们还记得……唯一的亲人，他奋不顾身，这实际上也是作者的思路，志愿军就是唱着刚才同学们刚才听到的雄壮的《志愿军战歌》出国参战的，我希望你们好好做第三轮阅读，书上为什么却说是“送炭”？生：“雪中送炭”是一个成语，师：因此我说作者说的不对，文章第一节写和大娘话别，中国人民志愿军全部回到祖国，）师：为什么恋恋不舍，失踪，伤员比她的小孙子还重要，在战斗中，谁能举例子，那为什么和志愿军叔叔分别的时候掉