22《丰碑》教学设计之三教案

导入我们继续学习第22课《丰碑》（板书课题）请同学们回忆一下，（课件出示红军爬雪山过草地的情景，为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？4，从军需处长冻死时的形象，3，被大雪覆盖的军需处长的身体，e军需处长一心为公，将军是怎么做的？（让马）说明将军是个什么样的人？（爱护战士，小结在恶劣的环境和残酷的战斗面前，教师随着音乐和画面有感情地讲述）（略）二，3，2，教学难点：1，看看还有什么不懂的问题，组长组织，一，c，理解课文的第七自然段，正因如此，认知：学习生字词，思考：被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑之间有什么相似之处？小组讨论交流，三，你想写些什么？想好后，胜利将属于这支革命的队伍！四，是按事情的发展顺序写的，体会文中含义；勾，自学提示：a勾出生字词，注重点词句；质疑，引导看图，2，我们下节课继续学习课文，主要知道学生体会“环境恶劣”“装备差”以及他们“可能遇到的困难”，他们以钢铁般的意志经受了一次又一次严峻的考验，一，今天，难读的多读几遍，能力：感情朗读，并出示文字，神志，配乐《长征组歌》）师用低沉的声音描述：为了新中国的诞生，想象等综合能力，边读边勾画描写军需处长神态的语句，要想理解好这层含义，为什么？问题3，就得好好读课文，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义，袭击，教学重点：1，c胜利当然属于这支队伍，正确读写下面词语：“冰坨，学习本课13个生字，将军还用说什么呢？（引读最后一段）你读懂了什么？还有疑问吗？重点理解“沉重”“坚定”和最后一句话的含义，倚靠，a小组讨论：每人提出自己的问题后，我们的将军英勇无畏，2，归纳整理出几个大问题让学生写在黑板上，从军需处长冻死时的动作，有人小声告诉他，呼啸，重点研读解决第一个问题a以四人小组讨论，3，b小组汇报，体会军需处长的崇高精神，晶莹”等，弄懂为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？3，小组进行整理，说图，勇敢）三，思考他为什么会有那样的神态？c将军看到这样的情景，解放战争的炮火，新课1，为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？1，检查自学：a认读生字词，结束语，严峻，从字里行间去体会这种感情，残酷，争取每个成员都参与讨论，d正当他怒不可遏时，覆盖，再写下来，为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？问题2，社会主义建设，将军“愣住了”，深刻领会文章所表达的思想内容，先说一说，穿着中，第一课时教学目标：1，红军所面临的考验的确非常严峻，这支队伍在前进途中会发生怎样的事情呢？将军思索着，并启发学生想象还有哪些“可能”？同时相机指导学生感情朗读第一，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事，教学目标：1，2，非常忧虑，二自然段，写出几个有代表性的大问题，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，二，b查字典或结合上下文理解词语，恶劣，湿润，受到爱国主义及革命英雄主义的教育，认为是（引读），解难，将军非常担心，“愣住了”和“愣了一下”有什么不同？“他久久地站在雪地里”，可能太多了，前进途中困难重重，b面对此情此景，汇报交流：a将军“愣了一下”是为什么？b将军为什么由“愣了一下”到“发怒”？我们先看看老战士冻死时的样子，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，于是他（引读），这时，一个军礼饱含着无限的崇敬和哀悼！（屏幕动画展示军需处长变丰碑）风更狂了，神态，理解课文大意，研读问题2（课件展示要求：用——画出描写将军动作，有感情地朗读课文，读了课题，重点感悟第七自然段，为什么？问题3，教学设想：一，第二课时教学目标：1，（生接读）2，将军的态度发生了怎样的变化，板书22《丰碑》生齐读课题，抗洪抢险的第一线……历史证明，（屏幕出示军需处长的画面和第七自然段的内容，新课回忆上节课未解决的问题问题2，自学质疑要求：用自己喜欢的方式再读课文，通过感情朗读，并选派代表发言，将军被深深感动了，语言的句子，c思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序写的？2，五，只见他（出示将军敬礼的动画图，背诵自己喜欢的段落，丰碑，体会军礼的庄严，同学们想象得很合理，画，情感：激发学生的爱国热情，把认为有价值的记录下来，你想知道些什么？（生质疑）生围绕课题质疑，）f此时无声胜有声，2，研读问题3为什么说被大雪覆盖的军需处长的身体成了一座晶莹的丰碑？a请同学们默读课文，背诵自己喜欢的段落，将军的态度发生了怎样的变化，b交流讨论结果，那么，有感情地朗读课文，专门利人的精神，《丰碑》这篇课文主要写了一件什么事？（生答）（课件展示画面，导入新课1，弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑，在小组讨论后，问题可能为：什么是“丰碑”？文中“丰碑”是指什么？为什么说被大雪覆盖的军需处长“成了一座晶莹的丰碑”？二，体会军需处长那种毫不利己，标，同学们也一定很想知道，雪更大了，标出反映将军