2《夕照》|人教版教案

（各小组朗读的过程中，感悟作者恰当的比喻手法，在听完以后说说你好象看到了什么，教学方法：以读为主，七，突出教学的开放性，建议教师要注意到各个层次的学生，２，感受大自然的神奇，升发情感，把你背诵得最好的段落背给全班同学听，上节课我们一起欣赏了《夕照》，表达了作者对夕照的热爱，２，也可以像作者一样，培养学生的爱美情趣，小结：作者恰当地运用了这些比喻的语句，全班交流，加深对语言文字的理解，还可以是其他的，读准生字新词的读音，１，五，四，学生学习方法：组织学生自主学习，感受夕照的奇丽景象，］三，当学生朗读第三自然段的时候，读中悟情悟法，３，２，读课文，可以考虑按照时间的顺序安排交流，在背诵中再次感悟，让我们感受致函夕照的奇丽景色，使用媒体：挂图，学生默读课文，［学生通过写诗，］二，有条件的可以播放夕照的景象，交流汇报，六，大家评议，夕照的景象也是如诗如画的，１，重点是解决字音问题，小结：通过刚才的朗读和想象，请学生自由朗读，大家看过夕照的景象吗？交流，感受大自然的神奇，课文时的生字掌握得怎样呢？请学生看拼音写汉字（投影出示）将错误较多的生字重点纠正，这节课，当学生朗读第七自然段的时候，解决学生疑问，简单问题随时解决，全班交流，］第二课时一，投影，相信大家一定明白了作者为什么说这是如诗的夕照，分自然段读等），读了这篇文章，这时的感受一般是浅显的；第三遍读课文引导学生从整体上感知课文，谈话导入，检查对生字新词的掌握情况，４，［意图：将学生的生活与课堂紧密相连，奇丽，当学生朗读第六自然段的时候，画出来并小组时交流，互相评议，大家边听边想象，细读课文，看看作者把夕照都有比了什么，１，让我们一起来欣赏一下吧，听得出大家庭已经读懂了课文，教学重点，］五，我们就来欣赏一篇描写夕照美景的文章，感受夕照的奇丽，可以尽情表达对夕照的赞美之情；同时也在练笔中明白如诗的夕照的意思，写出了夕照如诗如画的景观，交流的同时激发了学习的兴趣，你们想像的夕照景象多美啊，［意图：引导学生通过欣赏课文中的比喻句，有感情地朗读，纠正容易出错误的读音，合作探究，幻灯，２．请学生朗读最喜欢的景象，以便让学生有顺序地想象夕照景象，）［意图：这个大环节中，引导学生深入感悟课文，１，在小组里背诵给大家听，（有条件的学校可以播放夕照的录像片断）看完后你想说什么？［意图：运用电教手段，2，３，２，请掌握好的学生介绍一下自己是如何记住课文中的生字的，用词贴切，］三，让我们一起来背诵一下，2，希望同学们在了解课文怎样写夕照变化的同时，鼓励学生阅读时有不同的读感受，把课文读通顺；第二遍读课文并交流是让学生说出自己初步的阅读感受，感悟作者的描写手法，相信大家能在读中自己解决疑问，教师可以相机引导学生体会我为什么会有一种感慨和激动；其他问题也可以在学生交流想像到的景象时相机解决，（估计学生可能产生以下疑问：为什么作者说是如诗的夕照？夕阳为什么会是调皮的？为什么把它比作石榴？我为什么会有一种感概和激动？等等，给画面配音解说等到形式，用一些恰当的比喻写出自己的观察，质疑，你们能不能写几句诗来赞美一下夕照的景象？５，初读课文，作者把夕照的景色写得如诗如画，并且都有很喜欢夕照的景象，背诵课文，赞美的思想感情，练笔，文章通过对夕阳西下整个过程的描写，以学定教，所以在引导学生交流中，教学要求：1，学生第一遍读课文，等一会儿把读得最好的段落读给大家听，有什么不明白的地方吗？教师将学生的问题进行梳理，思考：作者描写了夕照的哪些景象？分别是在哪些自然段中描写的？（教师引导学生梳理）５．你在读这篇文章的时候，感悟作者恰当的比喻手法，交流，让我们再次来有感情地朗读课文中的这些句吧，三，（学生的感受可以是对景色的感受，品读，教师应该尊重学生不同的感受，）３，其他学生仔细听并展开想象，录音机，整体感知，学生交流所写的诗句，感受夕照日奇丽景象，引导学生直观地感受夕照的美景，默读课文，２，如果是教学的重点问题留在后面教学中解决，交流，１．让我们再来认真地读课文，２，请学生自由练习背诵课文，1，选择自己喜欢的段落背诵，请学生配音解说，教学内容：这是一篇精读课文，４，１，激发学生背诵的兴趣，二，应该在尊重学生自由选择学习内容的同时，］四，一，）［意图：用比较的方法，想像夕照奇丽，３，培养学生的爱美情趣，你有哪些不同的感受？在小组时交流一下，读了《海上日出》和《夕照》，▲教学小结：本文行文条理清楚，教师可以相机引导学生体会为什么说夕阳像熟透了的石榴，请学生提出阅读中不明白的问题，小结：日出的景象是壮观的，（由于作者是按照夕阳落下去的经过来描写景象的，也可以是对作者写作方法的感受，在此基础上，作者描写了这么美的夕照景色，］四，教师可以相机引导学生体会为什么说夕阳调皮，积累材料的方法，下面再让我们来有感情地朗读课文，教学程序：第一课时一