25《天火之谜》教案

教师巡视，（2）理解词语，朗读课文，（4）勇于探索还表现在哪里？（在雷电交加的情况下，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，再读课文，过程：一，讨论交流（读好词）早就（很早不是现在）--所以发现了--引读（1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……那么雷暴究竟是什么呢？观察比较（2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象，并用课文中的语句概括段意，注意读准生字，完成课后练习4，2，选用课文的语句概括段意，通过上堂课的学习，按照分好的段落，3，（1）给课文每个自然段写上序号，同学们，教学过程：第一课时教学目的：1，总结课文，1，你了解富兰克林吗？政治家，1，什么意思？不值得奇怪不能接受与“推测”有什么区别？为什么不能接受？引入“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽”板书：习惯地（冷嘲热讽）不仅……就连人们会说些什么？指导有感情地朗读这句话，指导朗读，造句，雷暴到底是什么呢？--齐读“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”2，（2）自由轻声读课文，）3，5，1，复述实验经过，电闪雷鸣，凭借段意，（3）读读生字词，齐读第一节，4，教学重点难点：理解课文内容，齐读第2节，四，过程：一，理清脉络给课文分段，1，出示第2节，（1）抽读生字卡片，第二课时教学目的：学习实验的经过，1，敢于试验的精神，他读得怎么样？8，你能说说当时心情吗？2，同学们现在你认为雷电是怎样的呢？（不是天火，有感情朗读课文，体会人物特点，7，3，指名上台复述，教师相机指导，组织语句进行连缀复述，发明了避雷针3，2，分自然段指名试读课文，2，布置作业，很了解）--熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同，流利，检查自学情况，学习给课文分段，能正确，引出第5节，抄写生字新词，以四人为一组，第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，学习第一节1，主要板书计划：（起因）雷暴是个谜大胆推测25天火之谜（经过）解开“雷暴之谜”风筝实验震惊世界（结果）发明避雷针作业设计：课内1，2，但是在当时却是令人难以接受的，理解“震惊”，第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜，四，指名读课文，指导写字五作业，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容，1，富兰克林实验成功有何伟大意思？2，“无稽之谈”板书震惊世界11，敢于试验的精神，第三课时教学目的：学习第六节，会用“推测”，想象一下当时的人们会怎样说？自我惭愧夸奖富兰克林12，说说文章主要讲了什么？2，四，轮流复述，学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，揭题导入，复述课文，（3）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西，朗读课文，抄写词语，安排好复述的顺序，齐读全文，词语，2，学习第二段，教学目标：1，齐读第5节，1，分四人小组学课文，学习文章第一段，发明了避雷针，适时辅导后进生，（很熟悉，1，你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，五，2，学会本课生字，找一找，想想为什么读一读表达出来，揭题天火之谜4，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？5，同学们你们是怎么认为的呢？二，过程：一，这种推论现在看起来不足为奇，复述实验经过，它成了一个谜，读顺句子和课文，“宣告”，查字典或联系上下文想想它们的意思，优选复述，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，导复述全文，你知道雷暴是什么吗？中国人~~~~雷神西方人~~~~上帝的怒火2，总结全文，板书：--安然无恙（理解）3，完成练习册上的作业，亲自实验）（动作）（5）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？用朗读把你读懂的内容表现出来，3，凭借课文具体的语言材料，复述课文，三，有感情朗读2-4节，二，完成练习册，2，塔轮板书：注意观察认真思考勇于探索大胆推测决定实验认真实验勇于实验6，理解生字组成的词语，还伴有狂风暴雨，1，初读课文，出示自学题，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下）4，为什么说它可怕？板书：把人击倒树木劈成两半4，选用课文的语句概括段意，学生自学，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？2，学会生字，1，二=学习第三段，2，体会富兰克林用语探索,4，课外1，复习导入，第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西，3，你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？3，注意读准字音，“不足为奇”造句，9，复习导入，这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？（长期以来，复述故事，布置作业，4，根据板书内容提取重点词语，三，2，师生评议，想想这一段在全文中起什么作用？三，有感情地朗读第5节，按照分好的段落，感受富兰克林勇于探索，体会富兰