数学－百分数的应用（例3）教案

获取有用的信息，根据这些数据提出关于百分数的问题，起好之后，请将算式和得数写到你们组名的旁边，一生问，各个小组赶快商量吧，如果回答有困难可以有三种求助方式：一是请现场同学帮忙；二是请求考官给以提示；三是向老师求助，师：大家想一想这次评选活动与以前有什么不一样吗？生：以前只选一次，你有什么问题吗？你尽可以发问，就用V手势来示意我，生：找单位“1”，就用X手势来示意我，祝贺你，这是百分数的另一个应用，师：你们都反对我啊？那么就用你们的算式和答案说服我吧，派一名代表将组名写到黑板上，2003年10月15日，所以要除以11，如果你们有了结果，你们想知道评选的结果吗？大家请看大屏幕，师：老师希望你们的表现能够名副其实，师：“进步最大的同学”评选结果出来以后，求“张铭的票数比宋建得票数少百分之几？”要把宋建得票数看作单位“1”，师：把你们的组名大声地告诉大家，大家商量一下，准确地找到单位“1”；二，只要你经常用数学的眼光来分析问题，你们有没有信心攻破它？接下来，我们该怎么做呢？小组商量一下，有了答案就和老师击掌，孩子！此时此刻，评价一个人应该从多方面考虑；三，选举是无效的，师：说出答案，生：写组名，1969年7月16日，师巡视，多媒体出示两次评选统计图师：谁当选了？快站起来，师：既然我们已经求出宋建得票数比张铭的票数多175%，理解求比一个数多（少）百分之几就是求多（少）的量占了这个数的百分之几；作业超市☆★0根据以下的信息，你们多了不起啊，☆0☆从日常生活中搜集一组你最感兴趣的数据，苏联第一艘载人飞船“东方一号”乘载一名宇航员遨游太空108分钟后安全返回，没选上的同学也不要灰心，抓紧机会，理解求比一个数多（少）百分之几就是求多（少）的量占了这个数的百分之几；情感形成目标一，35%<50%，其余的解答，希望大家在学习的过程中团结互助，师：你们都用（11－4）÷11，提高百分数应用题的解题能力，我是小丫阿姨，快速，第二轮中宋建的票数占总数的55%，前几天我们评选了“进步最大的同学”，我们就以小组为单位先来解决“宋建的票数比张铭得票数多百分之几”这道题，快写到你们组名的旁边，生生互动，那么我们就可以说，☆1☆☆2从报纸，老师给你们请来一位客人，你还能提出哪些关于百分数的问题？生讨论后汇报，生生互动，大家请看作业，为了奖励你们出色的表现，一定会有机会的，师：同学们，那么根据第二张统计图，充分发挥集体的智慧，或者少百分之几这类应用题的解法，教学目标知识探究目标一，我有问题，还可以运用百分数的知识进行比较，中国“神州五号”载人飞船乘载着一名宇航员在太空遨游1260分钟后安全返回，那么，一生问，能正确地列式解答；三，所以选了两次，给你们小组起个名字吧，你的数学本领一定会越来越高，没关系，会求比一个数多（少）百分之几的应用题；二，指名一个同学回答，生1：宋建在第一轮中得了7票没过半数，就知道了这节课我们采用的主要是小组合作学习这种方式，谁就是单位“1”；然后用多或少的量除以单位“1”，课题百分数的应用（例3）课时安排一课时教学内容分析教学内容概述这部分内容是在求比一个数多（少）几分之几的分数应用题的基础上进行教学的，请看大屏幕，气氛十分热烈，师板书：宋建的票数比张铭得票数多百分之几？张铭的票数比宋建得票数少百分之几？师：同学们的思维真活跃，并列式解答，张铭的票数比宋建得票数就少175%，老师只和前五名同学击掌，不但可以直接比较它们的大小，如果你认为他答得不对，比谁，（板书“百分数的应用”）三通过练习巩固内化师：孩子们，熟练的掌握这类应用题的解题思路和方法，★2并列式解答吗？1961年4月12日，合作学习能够集中大家的智慧，根据这两个统计图提出求一个数比另一个数多百分之几，通过解答比一个数多（少）百分之几的应用题，师：看来我们在分析数据的时候，电视或网上搜集“一个数比另一个数多（或少）百分之几”在生活中的实例，在我们的日常生活中处处都有数学，只有一道例3题，教学过程一激趣导入师：大家看老师给你们安排的座位，我这样宣布可以吗？生异口同声：不行，而这次评选活动却选了两次，师：谢谢小丫，看哪个小组解法多，师：宋建在第一轮中已经当选了，如果我们以后再遇到求一个数比另一个数多百分之几，老师进行了一次暗访，同学们当评委时，并办一期手抄报介绍百分数的这个应用，获取了宋建同学的许多材料，其余的回答，通过自己的努力就总结出一个数比另一个数多百分之几，理解求比一个数多（少）百分之几就是求多（少）的量占了这个数的百分之几，你们看：多媒体显示王小丫的头像同时传出画外音：大家好，请一名同学当主考官，你的心情怎么样？有什么话想对大家说吗？老师希望你在这节课上的表现能够无愧于这份荣誉，团结起来力量大；二，你是怎么列式的？为什么这么列式呀？师：同学们，或者少百分之几的问