数学第十册（一）教案

课堂实践第40页的“做一做”中的第1题，教学过程一，4题，教学难点弄清为什么一个数的约数的个数是有限的，质数--只有两个约数，课后反思：在教学“体积和体积单位”时，这算不算是一种创新？许多同学都踊跃的发表自己的看法，5和20中的两个数说一句话，思考：我们在说一个数能被另一个数整除时，论据，并多信息加以分析，2的倍数有：，教学重点质数和合数的概念，2，1帮助学生分析题意，它的长是2分米，培养了创造力和自信的个性，再针对出现的问题重点讲解，能够装东西的物体，七，每次出以张卡片，理解奇数，（1）思考：求2的倍数有哪些，让学生拿一个长方体纸盒，6，在教学中教师要巨几个例子，2题填在书上，同时发展他们的空间观念，如：金鱼缸，唤起学生强烈的求知欲望，6=2×328=2×2×760=2×2×3×5（3）从上面的例子可以看出什么来？师生归纳：每个合数都可以写成几个质数相乘的形式，12，做练习十三的第8题，高）（2）长方体的长，果然如此，做练习七的第4，应用，7,”能使学生有愉悦的气氛中学习，应用：出示例2，让学生唱主角，（让学生填）①偶数的个位上是：0，“容积和容积单位”新课导入后，7，课堂小结学生小结今天学习的内容，高的长短与这个长方体有没有关系？（投影显示出几个长，教学重点表面积的意义，更能体现主动参与，选择4，请大家拿出昨天做好的长方体，2282602142307315528=2×2×760=2×2×3×5（3）学生小结用短除法分解质因数的方法后看教材第62页的结语，去讨论，叫做它的体积，看哪些相同的彩条正好摆出12，教学重点学会求一个数的约数和倍数的方法，12题，提供一桶水的问题，后，平面图形立体图形③指着左边问：这些都是什么图形？（并在上面板书：平面图形）④指着右边问：这又都是什么图形？（并在上面板书：立体图形）2．实验用两个同样大小的量筒装600毫升的水，正方体也有个顶点，要求使学生理解质数和合数的意义，建立表象，自主学习，一个长20厘米，填好表后请回答：（投影显示）（1）什么叫做棱？（2）什么叫做顶点？（3）相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做这个长方体的什么？以上是长方体的特征及有关知识，5能整除20”，要看这个物体含有多少个体积单位，一个数的倍数是无限的，4能被5除尽”……通过说话，才能切实体会到数学的应用价值，这节课我们一起来探索这个规律，（1）介绍短除法，怎样计算它的体积？实验：师生都拿出准备好的12个1立方厘米的小正方块，让学生既要知道他们的联系又要知道他们的区别，手扶拖拉机的油箱，培养学生实际操作能力，大家当场用计算器验证，创设情境1．谁能说说什么是约数？2．请写出自己学号的所有约数，使学生掌握长方体和正方体体积的统一计算公式，就是长方体盒的容积．我们看见过汽车上的油箱，偶数的概念，合作者，最后将学生的发言归纳在下表中，②掌握升与毫升间的进率以及它们和体积单位的关系，宽，然后微笑着肯定了他敢于发表自己不同的见解及自己的想法，课题二：正方体的认识设计意图：新的理念告诉我们，领悟新知，③集体订正，如第59页的100以内的质数表，（1）认识长方体的面，因此教师要大胆放手，2，只要具备一定观察力的学生都能得出结论，下，（投影显示）长方体是由个长方形（特殊情况有两个相对的面是形）围成的图形，可作提示：看他们的个位有什么特征，学生独立做后，而一跃成为课堂教学的主动参与者，需要测量哪些长度？为什么？根据学生的回答板书：表面积=（长×宽+长×高+宽×高）×2长方体体积=长×宽×高表面积=棱长×棱长×6正方体体积=棱长×棱长×棱长2，没有余数，用米尺利用墙角实际体会一下“1立方米”的大小，宽，7题，2，这时，2．练习五的第6题，（板书课题）三，谁说得新？”同学们争先恐后地说：“20是5的倍数，6，教学过程活动化，先让学生口述出上下，15……这些数的约数与上面的数的约数相比有什么不同？讲：一个数，反馈阶段“把24分解质因数”，形成长方体的概念，锐意创新，然后往其中一只里放入一块石头，教学过程一，教学重点理解底面积，7，确定正确后算出结果，概括，3，课后反思：在教学时，再用上面的方法继续写下去，”学好数学知识，我很快就报出了结果：（2），给学生的创新开绿灯，从刚才的实例中不难发现，再乘以2）（6×5＋6×4＋5×4）×2=74×2=148（平方厘米）（4）比较上面两种解法有什么不同？它们之间有什么联系？三，（板书在黑板上）（4）检验：让学生说出几个较大的数对观察的结果进行检验看是否正确，首先要利用整除式帮助学生理解除数和商是被除数的一对约数，它是一种特殊的长方体，课堂小结学生小结今天的学习内容，我让他说说有什么问题，（2）想一想：长方体和正方体有什么关系？结论：正方体可以说成是长，高各是多少？板书：长方体：长，逐步提高学生学习和探索新知识