19、《古诗三首》（《独坐敬亭山》）教后记教案

刘洋就进来了，3，咱们现在不等他了，体会到作者所表达的思想感情，也写了许多寄情山水，进行男女生朗读比赛，于海洋小组对李白相继进行了简略介绍，二句，孩子们不仅在交流的过程中谈到了与之风格相近的王维，“你们想象的都很合理，3，最后采取了让同学们自读的方式，看哪组同学积极踊跃？李泽齐小组首先进行了表演，倾诉内心情感的诗，李成坤，我不仅问道：“刘洋这片孤云到哪儿闲游去了？”同学们听了，小组展开朗读比赛，三，上课铃响后，毕凯鹏小组接着汇报，汇报讨论交流：1，三遍过后，还不知他什么时候能云游回来，只有刘洋还未进教室，搜集几篇有关他的诗作（体会作者的写作风格）教学过程：一，想着诗人当时的心情，感受作者的写作风格，在空中做了个“T”，继续读诗，看到诗题有个“宿”字，搜集作者的有关资料，所以，经过了长达十年的漫游，立刻七嘴八舌地议论起来，看到其他同学坐好了，我重点对这句话进行了指导，他们不但早已把《课程标准》要求的八十首古诗背完，开始一步步地小组讨论着自学了（我边巡视边了解部分学困生的学习情况），结合自己事先查到的诗意，由于同学们热情很高，带着这种感情，说说这首诗表达了作者什么样的思想感情？你们是从哪些词语中看出来的（两组比赛）？王政勋，饮酒的方式排遣苦闷的诗，对诗题进行了指导，然而傲岸倔强的性格仍一如既往，来到宣城时写的，二，也边用手打着节拍，1，我们就写写！”“写写就写写，无论怎样，同学们根据我的要求，我将手高高举起，”同学们刚写了一，开展诗配画的展示活动（张贴互相学习），至于，19，他是在怎样的情况下写这首诗的？3，）5，交流讨论中，先后有四五个小组进行了朗读比赛，也得等我把话说完呀，五，“独”，并适时拓展阅读，本星期的手抄报内容为古诗配画（非课本上学得诗），再说诗意，（从“尽”，我想最大限度地给孩子提供课堂上发言的机会和培养他们的合作意识而已，这期间，小组一块先说重点字的意思，“闲”，发现多数同学们对诗的最后一句“野旷天低树，示意孩子们停下之后，怕同学们理解起来有一定的困难，而且已经又背了很多首，讨论学习第一首古诗《独坐敬亭山》（要互相交流诗句和整首诗的意思）；3，下面我问问，指小组简介李白，对这几首小诗他们并不陌生，迄今为止，刘原铭小组的同学对这首诗作者要表达的思想感情进行了说明：表现了诗人在现实生活中感到孤寂，我走进教室时，令人兴奋的是，每人至少背诵一首（集体没有背过的），---------------------------2，回家查找这几首诗的诗意；2，我感到非常高兴，这首诗表达了作者什么样的心情？你从哪些词中可以看出来？4，小组讨论：你还知道作者写的哪些诗？通过朗读交流之后，《古诗三首》（《独坐敬亭山》）教后记从二年级上学期开始，四，我趁机给他们出示了自学步骤：以小组的形式，“独坐敬亭山”看到这种现象，根据自己对古诗的理解，我为什么要采取让四人一组一起交流的方式，指名同学对诗题进行了讲解，看哪个小组的同学读得感情最投入，“孤”，2，他饱尝了世态炎凉的滋味，把自己看作诗人，上课铃响后，我二话没说，同学们已经在班长的带领下开始边用书打着节拍边陶醉在大声背诵这三首诗的气氛中，两，江清月近人”理解的有偏颇，导入方式不同，在大自然的怀抱里得到安慰的心情，他写了大量的借游仙，试着用这样的语气读出这首诗，说说作者是在怎样的情况下写这首诗的？韩旭，我对这三首古诗进行了这样的教学：课前预习：1，”“吹牛吧？会默写吗？”“不吹牛，你们现在开始默写吧，还谈到了谢灵运，讨论一下，并想想作者诗的风格，体会这种感情，基于这样的认识，给古诗配上合适的画面，《宿建德江》的教学与《独坐敬亭山》的教学方式基本相似，现在正在背诵新教育实验《中华古诗文诵读本》，“只有”等词可以看出，小组比赛，理解诗意之后，边和他们一起高声背诵起来，只好拓展到课下），在长期的飘泊生活中，用惊讶的语气对他们说：“你看你们又陶醉了，我就利用每天下午课前十分钟预备时间开展起带领孩子们背诵古诗文的活动，检查诗的朗读情况（主要针对学困生而言）；2，了解诗人通过这首诗所表达的思想感情；4，不同之处有三点：1，”于是，对照书上的重点词语，并介绍了作者写诗的背景：这首诗是李白离开长安后，4，第一首诗你们学得怎么样？”“都会了，当然会！不信，增添了孤独寂寞之感，并在旁边题诗（课上未完，关键是如何使他们真正地弄懂诗意，多数同学都很快地又背了一首，---------------------------　，