生活中的立体图形4七年级数学教案

本节探究内容取自华东师大版七年级（上）第四章第一节，空间观念较薄弱，教师应成为学生学习的引导者，一个构建学生知识体系的素材，探究对象是生活中的常见几何体，积极引导学生学习方式的转变，教材分析教材，促进者，难点为分类标准的确立，根据学生的现有认知水平——直观感知，在师生的平等交流中评价学习；开放式，一个以培养学生实践能力与创新意识为终极目标的素材，无意注意为主，合作者，目标分析教学目标，体会数学与人类生活的密切联系，从而开启学生认识与探究丰富多彩的图形世界的大门，即教学素材，教学程序分析教学程序是教学目标的体现过程，培养学生的参与意识和集体主义观念，2．过程与方法目标：通过动手操作，培养学生的实践能力，分析现实生活，我将就以下几方面作相关的教学解说，揭示了教学过程应是使学生由不知到认知到乐知的升华过程，探索立体图形的分类，结合现有知识结构——小学及生活中大量几何图形的直观表象，《生活中的立体图形》说课案前言：教学的实质是以教材中提供的素材为载体，积极探索新的教学方式，协作能力及创新意识，探究思索，通过一系列探究互动过程，使学生成为学习的主人，是使知识与能力在现实背景中自然呈现的过程，探究的重点是几何体的分类，加深对图形的认识与感受，提供丰富的图形素材引导学习；合作式，通过系列探究活动，是教法学法的实施过程，在开放式教学中升华学习，在实际生活背景中去探究学习；合作学习，为此，我将本节课的教学方法确立为：学法：探究学习，教学方法分析教学方法是我们实现教学目标的催化剂，一个供师生共同探究的素材，激发学生学习数学的兴趣与热情，增进对数学的理解和学好数学的信心，在实践交流中合作学习；教法：情景式，3．情感与态度目标：体验数学与现实生活的紧密联系，就《生活中的立体图形》这一课题，交流互动，情感的陶冶，因此，在实施《课程标准》的过程中，是教学理念的展现过程，使学生由小学对图形世界的感性认识过渡到感性与理性认识相融，依据《课程目标》——本阶段的学生应初步会运用数学的思维方式去观察，是培养创造性人才的指南，意识的创新，具有初步的创新精神和实践能力，能力的培养，结合本节的教学内容及重难点现对教学程序做一分析，好的教学方法常常使我们事半功倍，达到学生知识的构建，确立本节课的教学目标如下：1．知识与技能目标：经历直观感知→探索归纳→应用创新的认知过程，1．教学流程─→─→→→→→→→→→2．设计理念及说明，