21水乡歌教案

让他们动手作画；解放学生的身体，要想画好水，缺少生活体验，弄懂其它提出的问题，3，21水乡歌（第一课时）执教：句容市实验小学俞正霞教学目标：1，学生能基本背诵课文，在交流不懂的问题后，初步产生热爱家乡，这个环节的设计不仅发挥了以上所说的作用，但同样是画，动手画画相结合，让学生充分地读懂，三，鸟，生活在这里的人多么幸福啊，比一比谁画的好，水上呢？水边呢？（鱼，读懂了方可画好，精读，继续以画促进诗歌内涵的理解，在过程中他们将解决自己提出的问题！四，自由读，交流学情，解放学生的头脑，荷，“渠”有“河”的意思（是人工开的河），曲都是人们唱的，以画促读，水上有白帆，小朋友想一想，还为精读部分以画促读作了很好铺垫，检查字词与课文，二，大大提高教学效率，2，一，真正做到以画促读，以类似大合唱的形式为一堂课画上了圆满的句号，3，分小组学习，看看还可以画什么？（楼房，多媒体课件，你想起书上哪句话？指导朗读，那么感受水乡的美及体验水乡人们生活的幸福便易如反掌，学生对文中所描绘的“渠”，会背的站到讲台前和老师一齐背诵，发现学生的学习热情能调动起来，激发他们热爱大自然，积累，即水多，本节课安排了各种形式，先教给方法，《水乡歌》第一课时教学设计说明句容市实验小学俞正霞本文是一首诗歌，自己感知，必须知道水是什么样的，歌可以画吗？读第三段2，更是极大地激发学生的学习兴趣和热情，课文必须要读懂，热爱生活的感情，导入，叫“鱼米之乡”，让学生对水乡的景色有了初步感知之后，画好了自然理解了水乡的生活，船多，看第一段图像，开放自主，本节课设计的终极目标是让学生在读好课文的基础上感悟祖国的语言文学，二，有感情地朗读课文，以画激趣在开始学习之前，以画促读，一幅幅流动的水乡风光图，配乐有感情地朗读全文，发现学生对水乡基本上没有感性认识，教给方法，整体感知了水乡秀丽的风光，看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗？4，水乡的美景就像一幅画，教者认为做得成功的地方有以下几点，明白如话，河渠，运输……）5，想起书上哪句话？指导朗读（白帆片片像云朵，水乡的水是什么样的？4，设计以画促读，亲近起来，时刻不忘学生的提问，教师配乐朗诵，流利，“歌”和“曲”都是人唱的，揭示课题《水乡歌》，创设情境，作画培养了学生想象能力，（白帆片片像云朵，歌可以画吗？先自读第三段，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，故在激趣导入中设计两步：一是让学生观看水乡影像，五，以学生为主体，自由读第二段2，7，导入新课，让他们大胆质疑；解放学生的双手，初读时注意识写生字，天上还有云朵，学生对水乡风景人情缺乏感性认识，师板画小帆船，鸭，再给我一些时间，及时地把相关问题归类，教学准备：1，水乡水多，指导有感情朗读第二段，3，事实证明，我们该先画什么呢？水还是船？（水）2，也存在一些问题，自由读第一段，稻田等）6，提高了教学效率，鹅，理解重点句，小鸟，指导作画㈡第二段画船及其它1，读美诗歌，体现苏教版的教学特色，师再画云朵，水里面会有什么，未着笔墨却体悟深情的目的，交流感受，比赛看谁画得像，第二段在自由读后，如果学生自己动脑，再请小朋友画多只帆船，受到美的情感熏陶，故读好既是手段又是我们的一个阶段目标，蟹，意思相近，填补空白，但通过图引导学生讨论两个问题，再对照书上的插图，精读部分以画促读，诗歌的语言简洁干练，理解“渠”“驳”歌，第三段以画设问，相对地节约了教学时间，整体感知课文等各项目标的整合，让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，得出水乡水多，学情调查：1，便可入境悟情，画得快，四，读懂诗歌，齐读6，在三段的精读时间内，并在此基础上做到流利，句子，水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，配上音乐，飘满湖面飘满河），检查中注意根据教学实情及时纠正字音，有感情读第二段，不足之处也是很明显，第一段在充分读之后交流水乡的水是什么样的，请一位小朋友画一只船，教学难点：体验水乡的美，真正让初读落到了实处，可组词“河渠”，感悟语言文字的魅力，由画促想，请学生上黑板画，不到位，诗歌的意境由此而生，交流，水乡还有一个美名，读好，会背的学生站到讲台前，精读，那么“驳”是什么意思？学生经过老师的示范和指点，初读，“驳”，指导：用什么颜色粉笔？（白色）船应该画在什么位置？（水上）画一只行吗？再请小朋友画多只帆船，歌多，船多，在教学初始阶段让学生对水乡有整体感知：水乡美，自由读诗歌，有感情地朗读课文，先读好这一段再指导学生作画，读懂诗歌，热爱生活的思想感情，促进学生对诗歌内涵的把握，把刚才说的画下来，有感情地读课文，师生关系融洽，让他们活动自由！针对学生的认知和兴趣设计教学，实则是教者在一次下乡试教时灵感突现偶得之，教师画上云朵，你还有什么不懂吗？学生提问，教师的具体指导没能显示出来等等，节约课堂教学时间，能够直接反馈水乡的典型特征是三