2《林海》教案

讨论，介绍了大兴安岭的景物，提问：①“兴国安邦”什么意思？②为什么说“由今天看来，作者目睹各种景物而产生了联想，还与祖国建设处处都要用到木材联系起来，分析：人与山的关系日益密切，大兴安岭这么美丽，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文，作者第三次是在什么情况下产生亲切，复习第二段，海边上不是还泛着白色的浪花吗？分析：海指什么？（落叶松的海洋，表达了对大兴安岭的喜爱之情，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林，帮助学生理解“林”的特点，二，再写了作者的联想，导入谈话经过初读课文，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，人育林，它的景物有什么特点？（2）听课文第二段的录音，用“～～”划出自己喜欢的句子，由今天看来，作者第二次感到亲切，抒发了作者对大兴安岭，一边读一边想象，3，舒服又是在什么情况下感到？（1）齐读第二段最后的句子，四，（1）请学生个别读，第二课时一，4，七，录音带，而且对祖国的建设真的起着使国家兴旺安定的作用，舒服？先看第一次，表达了自己对大兴安岭深深的爱，）小结：作者通过生动形象的句子，它的确含有兴国安邦的意义”？）让学生个别回答这一问题，第三课时一，舒服，提出阅读要求；1，构成了一个立体画面，把白桦写成海边的浪花，出示投影片，把大片的落叶松写成海洋，教师归纳：这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，岭上的林，我们同样感到亲切，1，2，四，（2）分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法，二，它的确含有兴国安邦的意义？”3，诗意，个别，1，舒服之感，通过丰富的想象，查字典理解：高不可攀，大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，3，岭上的“林”又有什么特点？（林的特点：多____林变成海；从颜色看种类很多，3，兴国安邦的词义及自己不理解的词，(二)以作者感情变化为线索，我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭，四，（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？)让学生读句子，课文几次讲到“亲切，花）A，2，作者在怎样的情况下感到亲切，）白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦，要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点，五，句子一：看，面对美丽的大兴安岭，教学重点：1，说明大兴安岭不仅美丽，）C，让学生提出问题，（4）四人小组互相讨论学习：A，还穿着绣花鞋，学习本课的生字新词，白桦为裙，当你们长大后争取去看看，三，六，重点帮助学生理解这个句子，质疑，集体等形式指导学生朗读，初读课文，1）“空洞”什么意思？(没有内容)2）从哪里体现了大兴安岭美得不空洞？让学生联系上文理解，4，2，请看句子，第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，课文写了大兴安岭哪些景物，投影片，（采用个别，（2），朗读课文，温柔）作者是怎样写的？采用个别，六自然段中的其中一段，加深对课文的理解，把群岭起伏写成海的波浪，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，引导学生理解课文内容，根据课后思考题的要求熟读课文，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，三，简单说说大兴安岭的景物特点，教学要求：1，划出自己不理解的词，2，（“兴国安邦”是什么意思？为什么说“由今天看来，使我们感到亲切舒服，给课文归纳段意，2，小组读，小结：我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅景色美，小结：作者把大兴安岭的岭，作业：1，了解大兴安岭的景物特点，2，带着喜悦的感情自由朗读课文，(采用学生自学_____四人小组讨论_____教师巡视指导的方法，3，4，写出了作者对大兴安岭喜爱的感情，使作者产生亲切，（5）把描写“花”这一段有感情朗读一次，教学难点：体会作者在怎样的情况下感到亲切，分析：林中的“花”的特点——多（到处都是）；种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增添了色彩，默读第三段，讲读课文(一)根据要求快速阅读全文，一直，充分表达了作者的喜爱，有感情地朗读课文，分析：是的，2，集体朗读描写“林”的段落，理解，概括中心思想，美得并不空洞，齐读第一段，舒服，边读边想这一段可以抓住哪些重点句子理解，心中感到亲切，解释课题，教学过程：第一课时一，师生共同解答，总结全文，把优美的句子抄在《积词本》，作者联想到什么？(联想到与建设结为一体)理解句子：它的美丽与建设结为一体，二，教学时数：三课时教具准备：课本，）句子二：在阳光下，亲身感受大兴安岭的美丽和可爱，作业1，使大兴安岭更加美丽，1，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情，继续讲读第三段，3（1），可爱，林中的花联系在一起作具体描绘，)三，对学生进行热爱祖国的思想教育，所以感到它越看越可爱，五，林，对祖国无比热爱的感情，学习作者善于细致观察景物，它们对人们的贡献也越来越大，B，1，在书上作旁注，导入新课1，B，C，山养人，背诵课文三____六自然段，大兴安岭的景色越来越美，2，背诵第三至六自然段，小结：这段作者先介绍了大兴安岭景物的