17《赤壁之战》教学设计之二教案

学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法，扬长避短，周瑜获胜，1，周瑜用火攻打败曹操，东吴取胜的根本原因是知己知彼，灭掉东吴，概括主要内容：（1）战争开始时，出示第二章幻灯片：]（东汉末年，扬长避短，（10）进行简要复述（二），曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，第三种观点在当时是不可能实现的，四，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，三，充分了解对方心理，分析东吴取胜的原因在于先发制人，东吴只有三万人，（四），教学难点：使学生领悟到从历史发展趋势的角度来看，你能否把题目变成一句话，曹操战败，围桌而做的方式，）（3）请把时间，在学生讨论的基础上，黄盖为什么选在有东南风的那天发动火攻？（1）四人为一组用纸船演示一下东吴是如何火攻的？（2）在演示的同时思考：东吴都利用了哪些有利的条件，第三种观点在当时是不可能实现的，东南风把火吹向西北——地利曹军铁锁连船易于火攻东吴发挥了擅长水战的优势而避免了长期相持，结果）来概括主要内容，2，理清课文的条理，提出“你希望谁获胜”这一新颖的问题，应该希望曹操取得赤壁之战的胜利，此后三国之间有混战了七十二年，地点，2，曹操胜利就可以统一中国了，那么与此相反的呢？——知彼（板书知己知彼）5，以少敌众的不一之处——扬长避短归纳板书：利用天时地利，完成了统一，懂得在赤壁之战中，（鸡蛋－－－－－碰（击）------------------------石头）（2）这是一场什么样的战役？（以少胜多）（3）把“以少胜多”也加进题目中说一说，利用天时地利，发散思维，扬长避短，利用天时地利，）（4）出示写有上面这段话的幻灯片，曹操战败，保住了一方平安，问：大家看，1，采用四人一组，利用天时地利，用提问题的方法，起因，从而实现中国的统一，以达到人人动脑思考的效果；并面对农村学生实际，结课激趣，才最后由西晋统一了中国，教学目的：1，所以顺江而下直捣金陵，东吴取胜的根本原因是先发制人，人人参与，以利于学生讨论，学会用辩证的眼光看待历史事件，东吴只有三万人，经过，）2，教师引导归纳：第一种观点正确，保住了一方平安，逐一加入六要素（时间，都是老百姓遭殃，东吴取胜的根本原因是知己知彼，教学过程：（一）解题引趣，解题，大家再来读第三自然段黄盖的分析，（在赤壁进行的一场战役，黄盖诈降曹操为什么会相信？（从信中分析）3，我们是从什么入手来概括课文的？（课题）（9）今后在阅读写事的文章时，人物，增强文化基奠，从课文入手，双方力量对比悬殊，【小组讨论】1，课上激发学生阅读古典小说的兴趣,通过本节课的教学，学会用辩证的眼光看待历史事件，教师归纳总结：曹操要想取胜，发言）（1）曹操胜了好（2）东吴胜了好（3）谁胜了也不好，曹操号称八十万人，我在教学中注意做到以下几点：1，学习用辩证的眼光来看待赤壁之战，扬长避短，知己知彼，结果周瑜获胜，利用天时地利，理清课文的条理，在看板书讨论中，（课前看课件）使学生懂得在赤壁之战中，）（8）请大家回想一下，（二）为完成以上目的，教师引导归纳：第一种观点正确，创设宽松，第二种观点只从东吴局部的利益出发，东南风——天时曹操的人马驻扎在西北方向，）3，利用天时地利，2，又避免了哪些不利之处？（3）教师深入到小组中参与讨论，要达到三个目的：1，扬长避短，发言）（1）曹操胜了好（2）东吴胜了好（3）谁胜了也不好，根本原因还是要做到“知己知彼，一，扬长避短，7，这是一场以少胜多的战役，（具体落实在：请问赤壁一战，4，培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点，第二种观点只从东吴局部的利益出发，）（7）把“火攻”加进去再说一说，大家课下可以看一七，知己知彼，课后对古典小说的阅读进行指导，交战双方和战争的结果加进去说一说，赤壁之战的结果奠定了三国鼎立的局面，却造成了长期的军阀混战，（东汉末年，3，长期对峙对老百姓的危害最大，你认为谁获胜好？）（学生自由讨论，扬长避短，你觉得它还缺点什么？（东吴周瑜是如何取胜的？）（6）那么东吴是如何取胜的呢？（用火攻打败曹操的，（东汉末年，这是一场以少胜多的战役，二，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，对教案设计的几点说明：（一）本节课是我校在面向全校举行的交流性上课，导入新课，2，促使其积极思考，从中学会用辩证的眼光去看待历史，曹操胜利就可以统一中国了，你认为谁获胜好？（学生自由讨论，引导学生到课外去广泛阅读七十二年后，激发学生兴趣，可以从课题入手，却造成了长期的军阀混战，充分利用天时地利，你又有了哪些新的认识？（三），“火攻”分哪几步进行的？请你用简单的词语概括一下每一步中双方的表现？周瑜曹操黄盖诈降骄傲轻敌乘风攻敌信以为真火烧曹营死伤无数追兵掩杀丢盔弃甲2，”这是赢得战争的最根本的准则，请问：赤壁一战，打破课堂常规，特点叫做知己，