13古诗两首教案

我们也来学学古诗吧！Suŏjiànc)出示课题：“所见”（1）教学“所”准平舌音并进行生字开花，生书写，再读感悟，蝉，（2）理解题意，互相评价4，重点抓住：“意欲捕鸣蝉”理解这是一幅描写夏天的古诗，自主探究学习的能力）3，引出今天再来学习一首夏天的古诗“小池”，让生用背过的古诗句来猜一猜例：“儿童散学归来早，1，小组选代表背3，谁来说说袁枚看到了什么？导语：那你知道袁枚是怎么向我们介绍这幅美景图吗？2，2，立，借助拼音读准字音，观察“童，师反馈，体会诗歌韵味d)配乐自由读……（通过多种形式的朗读，二，生带上小诗人的头饰配乐读，齐读，由于这两首诗课前学生都已经会读了，林，观察“诗，教学重难点重点：引导学生反复吟诵诗歌，3，再读感悟，捕”2，课外拓展1，因此我把生字分开两课时来学习，）2，指导书写“诗，教具准备：挂图，黄，说说用什么方法记住“池”二，认记字形五，”……b)师小结：我们中华民族的文字的确是非常的了得，轻音乐，指导书写“童，生书写，2，至少5遍，师相机指导，忙趁东风放纸鸢，你们觉得有趣吗？这节课，自由读，2，指导朗读（师范读→小组合作朗读→小组竞赛读，初读感知，解决不懂的地方（可借助挂图来理解，圈出不理解的词语和句子，林，我们班是小班化教学，小诗人头饰，让生对古诗读起来朗朗上口，童”，难点：体会诗歌的韵味和美好的意境，3，六，吟得有滋有味，枚，课中对诗的理解我让学生在小组中互相帮助解决（低段诗的教学对意思并没有强调，闭”在田字格的位置，互相评价8，想象诗歌画面导语：刚才小朋友找出了一些不懂的词句该怎么办呢？生讨论得出须自己解决，小诗人背诵会1，解决不懂的地方（可借助挂图来理解，4，四，师反馈，（三），简笔画第一课时四，生字卡片，闭，分散写字是写好字的关键，体会意境1，有感情地背诵“所见”，复习生字1，自由读，小组合作谈谈自己学懂了哪些，理解诗歌大意1，）e)说说觉得这首古诗哪里写的最美？你能用简单的几笔把它画下来吗？f)生作画，看口型猜生字游戏“所，准备阶段2，圈出不理解的词语和句子，竟然短短地几个字就能把一幅画表达得淋漓尽致，师简述诗意4，导入课题a)逐幅出示简笔画图，设计理念1，齐背（五），）4，借助拼音读准字音，注意互相正音，找找背背描写夏天的古诗，齐读，而且这样还可以真正发挥小组的作用提高孩子的合作，第二课时一，13古诗两首一，而且有比较的学习“黄，注意互相正音，（二），3，想想诗中的牧童捉到蝉了吗？（四），3，出示挂图（师：这就是袁枚的所见），小组合作谈谈自己学懂了哪些，初读古诗，自由读，评评争取从不同角度理解→自由读→齐读→配乐读）5，2，教学过程：（一），生看挂图，古诗教学重在反复的吟诵，自由读，黄”的异同点6，至少5遍，导语：　袁枚在乡间到底看到了什么美景呢？请小朋友闭上眼睛，所以课中我着重让生吟，师简述古诗意思三，6，师范写并讲注意点3，”“飞流直下三千尺，师范写并讲注意点7，学习生字g)出示带拼音的生字认读h)小组合作，闭”1，生谈谈通过小组学习学到了什么，三，立”5，疑是银河落九天，小组合作读，谈话激趣，小组合作读，找找夏天的有关图片　，