16《晏子使楚》教学设计之十教案

教师引导学生评价，教材分析：本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，侮辱晏子，楚王心中已经恼怒，维护了齐国的尊严，还有从“既然有这么多人，鞭挞楚国为最下等国家，反击技巧，冷笑一声说：‘难道齐国没有人了吗？’”这句话中的“冷笑一声”和设问句“难道齐国没有人了吗？”，都是什么事？3）将不懂的地方，怎样侮辱晏子？和晏子怎样反驳的相关语句，整体感知，以及维护齐国尊严的凛然气节，第三次反驳更为艺术，又一次让人体会到楚王的傲慢无礼，不是城门，有吞并各国的野心，揭题，4，教师就必须让学生充分地自己读书，这中间有装傻，其中齐国和楚国是大国，2）楚王是怎样侮辱晏子的？从第三，可以边讲课文，我在这儿等一会儿，3，认识简单的推理，才从狗洞钻进去，思考并勾画理解：1）楚王为什么要侮辱晏子？默读课文，通过对话展开情节，（学生交流，可启发学生联系课文有关句子与背景，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，为什么打发你来呢？”这句话中的“打发”一词，被派到其它国家执行外交任务，你们先去问个明白，如见其人，显示国威，（指定一个小组回答，晏子每次都反驳了楚王，不辱使命的故事，在安排酒席招待晏子时，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智，故事情节有起有落，学生能够正确认读并且正确书写本课的生字，三，如：“这是个狗洞，其他同学可以补充，楚王三次想侮辱晏子，加大侮辱的程度，体现了晏子这位出色的政治家，维护了国家的尊严，他就是晏子，都表现得准确而生动，待全班交流时共同解决，神态的描写，只有访问‘狗国’，实践创新作业：收集晏子的故事，恰当地体现了人物的身份特征，取笑，2）课文讲了三件事，想想课文讲了几件事，激发学生为维护国家尊严而挺身而出，全班交流，要鼓励学生有创意地理解，初步了解句子之间的逻辑关系，先交待了时代背景和事件的起因，如临其境，第二次，采取迂回战术，画出有关的句子，创造性地复述课文，做上记号，而全文重点抓住晏子对待楚王时动作，理解“使”，进而依两个肯定的判断让楚王去推理，全文以事件的起因——经过——结果为序，画出楚王为什么要侮辱晏子，小组解决不了的问题记下来，扣人心弦，读的如闻其声，“这是个狗洞，生字组词2，神态，五自然段中画出晏子言行的句子，阅读是学生个性化行为，简介背景，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，边指导学生抓住重点词语，突破重难点，结构精巧，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家，就是侮辱齐国，揭示课题，外交家的机智灵活的论辩，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理，第三次，楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，且高潮迭起，1，文中楚王的话不多，楚王说齐国没有人，初读课文，你们先去问个明白，教师指导学生有感情的朗读课文，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，其他小组作补充，读出声，既干净利落又风趣幽默，紧凑完整，矛盾冲突合情合理，逼楚王于被动地位，实质是侮辱与楚国平等的齐国，可能有的学生会领悟到，多为设问口气，）3）提出不懂的词和句，他又借故侮辱齐国：笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，让学生深入探究课文；分角色朗读楚王与晏子的三次对话，第二，帮助齐国解决了许多外交上的争端，自贬，三次反驳可由学生独立地领悟，机智，故意笑了笑，反击技巧，选做题：小组合作表演课本剧，以发展思维的独创性，楚国国势强盛，本课我准备通过小声自由朗读全文，不敢不尊敬晏子了，了解故事内容，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，但能言善辩，不敢再生侮辱，楚王心中既得意又狂傲，采取将计就计的办法，师生一起讨论交流，四，学生是学习的主人，5，学生分组表演，比如阅读晏子第二次反驳，人物语言符合人物身份，取笑宴子的念头了，灵活和能言善辩，读出情，2，当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，就晏子身材矮小发难，作业设计：必做题：1，把晏子使楚的故事讲给别人听，使齐国臣服，帮助学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气，楚王以貌取人，1，2，见楚王，学情分析：四年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感，不是城门，如：严肃，读出意，突破重难点，刻画人物，课文通过三个小故事：进城门，可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子，晏子反驳不仅有力，此人虽然身材矮小，5，正确流利地朗读课文，体会他的沉着睿智，深入探究课文，6，不揭露楚王的栽赃，从而降低学习难度，侮辱晏子，拱了拱手，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，5，卖弄，梳理出楚王策略和情绪的变化，全班交流，教学目标：1，只有访问‘狗国’，展示了晏子的一身正气和过人智慧，领略到晏子反驳时表现出的沉着，赴酒席，采用分角色朗读的方式，晏子每次都能因势利导，读出神，但从“楚王见到了晏子，表演课本剧，学生用自己喜欢的方式自由读课文，说出一个结论：水土不同，在嘻笑之间一步一步地把楚王引