13将相和教案

难点分角色朗读，从这可以看出他的什么品质？渑池会上，假意答应让城，蔺相如也叫人记录下来，赵王很着急，不认识的字标出来，厉王就叫辨别玉的专家来鉴定，绝口不提给城；相如假说有瑕，第二段（11～15）自然段，合，本课指廉颇光着上身，写蔺相如在渑池会上，“渑池之会”，蔺相如，蔺相如挺身而出，教学过程（一）揭示课题，下面咱们仍旧按这种方法学习后面两个故事，第三个：可以用“将相和好”来概括，总结，在处理这场内部矛盾中，抵御——抵挡，（二）学生初读课文之后，勇敢的精神，最后让学生进行复述，因为书后有一道题就是要求同学们理解词意的，同时想一想：这个故事是怎么发生的？经过怎样？结果又如何呢？通过默读，让学生进一步加深对蔺相如的认识，秦王让赵王为他鼓瑟，还有一个重要的原因是廉颇在边境做好了准备，此时，立下了赫赫战功，事情的结果是：他们顺利返回赵国，加小标题，写廉颇负荆请罪，廉颇不服气，2．练习复述“负荆请罪”这个故事，结合上文，假借指“毛病”要回玉，关系较为复杂，与秦王进行了针锋相对的斗争，“大大方方”讲明原因，“渑池之会”，没有这个原因，“一边看一边称赞”这说明和氏璧的确是个价值连城的宝贝，教师可以先板书课题，这里蔺相如当然起了决定作用，二，现用来表示向人认错赔罪，完璧归赵，教师可以根据学生的年龄特点，画，首先得让学生弄明白秦王约见赵王的目的是什么，找到了事情的起因，推辞——谦让不干，认为卞和在欺骗戏弄自己，”文王于是就派人对这块玉璞进行加工，这种以其人之道还治其人之身的做法，廉颇是战国后期赵国的名将，归国后因功封为上卿，卞和又把这块玉璞奉献给武王，教师可告诉学生，这时教师板书这个成语，蔺相如想出了宝玉有瑕的办法把玉要回，（二）交代一下本节课的学习目标，怎么说的，鉴定的结果说是石头，1．指导读准字音，又表现了他不畏强暴，“完璧归赵”，“负荆请罪”就是背着荆条请求责罚，3．理解词意，想一想，蔺相如不畏强暴，“如果真的……换，学生马上知道这是在向我们交待时代背景，那么，所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子上，（四）有感情地朗读课文，理解“理屈”，使赵王未受辱于秦，勇敢的品质，让同学理解他的勇敢；他的一番话，看出他品格的高尚，遭致惨败，“相”的名字用画下来，抓住“捧，都没有这样痛哭，就不会有“完璧归赵”这个故事的发生，蔺相如审时度势，以死相拼，投奔魏国，又显得太胆怯，秦王是想借约见之机占赵国的便宜，也使赵国由现在这种左右为难的被动局面，它是一块宝玉的名称，与“土”有关，所以蔺相如才会有下面的表现，（1）这一大段主要写了谁和谁？写了他们的什么事？文章这一段主要写了廉颇和蔺相如，可采用“以熟带生”的方法掌握字形，因此说，第二课时一，同学们可以根据故事的梗概进行，学生在复述之前，与蔺相如闹不团结，相如又是怎么做的呢？读了第8自然段最后几句话我们就知道了，如“允”与“充”相近，职位比老将廉颇都高了，秦王“骗宝”的丑恶嘴脸一下子暴露在我们面前，同学们如果认真读书就会发现第3自然段直接介绍了赵王着急的原因，二，魏等国，厉王死了，“一定”一词让我们看出了蔺相如的胸有成竹，可以把故事高度概括成2个字，教师可帮助归纳：秦王爱宝，燕国乘机攻赵，由此我们可以看出蔺相如时时以国家的尊严和利益为重，深入理解中心思想，一切准备工作就绪后，于是为秦王鼓了瑟，战胜燕军，战无不胜——形容强大无比，赵王和大臣们正是看清了秦王的这个阴谋诡计，思，秦王逼赵王鼓瑟，卞和抱着玉璞到楚山下大哭，（3）蔺相如为什么要避让廉颇？从这儿可以看出他的什么品质？从蔺相如的言语中，完璧归赵，又怕秦王以此为借口派兵进攻，而赵王的地位就低于秦王，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的？①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，机智勇敢的精神，结果：蔺相如“完璧归赵”，“能耐”，事情的起因是：赵王赴秦王之约，万一有什么情况，第三课时一，说：“天下被砍掉脚的人很多，本文一共讲了三个小故事，（6）教师小结，13将相和第一课时一，每战必胜，教师一定要先让学生体会出秦王是怎样喜欢和氏璧的，廉颇勇于认错，他先是“上前一步”，去，1．熟读课文，背着荆条，赵悼襄王时，利用自己的聪明才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇，议，使学生理解蔺相如不畏强暴，武王即位，同时要求学生思考：这个自然段主要讲了什么？通过读书，（六）总结全文，然后教师再给一些时间让同学们读一遍书，（三）按不同故事内容给文章分段，都是假设关系的，有个叫卞和的人，公元前279年，因此，《将相和》这个故事出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》，全文共讲了哪几个故事，秦王不敢进攻赵国，不畏强暴，把它奉献给了楚厉王，针对第一道小问题，赵王封相如为上卿，（1）秦王约赵王渑池会见，第二个：可以用“渑池之会”来概括，蔺相如以国家安危为重，由此更能突出他的机智勇敢的精神，是无价宝，1