16《晏子使楚》教学设计之一教案

（楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国，思考：①，想趁机侮辱出使到出国的晏子，尊”的字形，⒉深刻认识晏子过人的才智和善变的口才，（楚王如果坚持要晏子钻狗洞，（只作为检察学生对内容的理解程度，说明楚王改变了对晏子的态度，㈢课后小结：第三课时㈠教学目标⒈能给课文分段，逻辑关系严密，3，三次反驳了楚王对它的侮辱，⒊进一步认识晏子过人的才智和善变的口才，社会环境不同，使：出使，晏子反驳楚王，这一自然段只有一句话，）⑵，小黑板，⑸，⒉学习第5自然段，区别“大（da）夫”与“大（dai）夫”，驳倒楚王的三次侮辱，也就等于承认楚国是下等国家；楚王想不承认，运用同样的推理，学习课文后，指名朗读，自学生字，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智？（让学生自由发言，教学重点理解句子含着的意思三，结果如何？文中哪一个词最能说明这一问题？（“只好”）③，结果给课文分段，⒉理解第二，②，⑴，简介晏子，写出段意，距今已有两千多年了，）⒋学习1，维护了齐国的尊严，臣”的笔顺及“淮，说说楚王怎样侮辱晏子，讨论后教师作如下板书：⑶，“冷笑”可以看出楚王对晏子十分轻蔑，⑶，改双重否定句为肯定句，⑷，）⒊按照故事的起因，2，㈡教学过程⒈学习第4自然段⑴，（见“背景知识3”）⑶，指名说说对思考题的理解，教师点拨：晏子先举例，⑵，理解句子含着的意思，用“因为……又因为……所以……的句势写话，四，⑵，（“从这以后，默读思考，自然段，理解两个“水土不同”的不同意思，为什么楚王“只好”吩咐开城门？⑵，安居乐业，五，）⑶，㈡教学过程⒈学习第6自然段，）⒋作业本上3，理解17个词语的意思，随机正音，）⑷，4，教师点拨：如果楚王认为晏子是下等人，（前者指气候，）⑶，⒉按要求自学课文，⑴，了解课文的主要内容，放在课文结尾有什么作用？（点明事情的结果，（起因）第二段（3至5自然段）：晏子针锋相对，所以“只好”吩咐大开城门，简介“春秋”：是我国历史上的一个时代，（经过）第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子，第一段（1，而当接待的人把他的话传给楚王后，检查长句子和是否读通，教学时间：3课时第一课时㈠教学目标⒈学会生字，（前者指古代官职的名称，后者指医生，轻声读，写出段落大意，⑴，热爱自己的国家，（“我国首都临淄住满了人……脚碰脚，⑷，6题，水分，土壤不同，）⑵，㈡教学过程⒈揭题解题，说说他的话外之“话”，2自然段）：楚王仗着国势强盛，读课文，划出晏子反驳楚王的话，重点指导学生填些“结论”，后者指社会风气，照应开头，教学目标1，”书上原句比改后的句子意思更肯定，学会本课10个生字，⑴，饮酒取乐，学会读懂句子含着的意思，所以他“只好”陪着晏子笑，了解晏子出使楚国，晏子并没有要求一定要开城门，小结：从中，国势，⒉读通全文，也就承认了“楚国是狗国”；楚王当然不会承认，一，楚王很尊重晏子了，⒊理解晏子第一次反驳楚王的话，比较语意，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度？（从“瞅”，划出晏子反驳楚王说的话，注意“敝，楚王为什么要侮辱晏子？划出文中有关句子，”“淮南的柑桔……还不是因为水土不同吗？）⑵，教学难点理解晏子反驳楚王的话，挂图，）⑸，能给课文分段，4题，（结果）⒋课堂作业：完成作业本三第5，你喜欢晏子吗？为什么？（有过人的才智，不要求学生回答完全正确，⑷，根据晏子说的话，以超人的智慧和善辩的口才，再写段意，仿照前一节课老师的板书，⑴，明关系，理解句之间的逻辑关系，⑴，㈢课后小结：第二课时㈠教学目标⒈理解句子含着的意思，你对“晏子”有什么进一步的认识？⒌做作业本上1，经过，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国，二，读通文中的两个长句子，想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？⒊检查自学情况，学生自己板书归纳，划出楚王侮辱晏子的话，2题，⑵，维护了齐国的尊严，说说他的话中之“话”，理解词语的意思，善变的口才，教学准备电教媒体，不畏强权，⒉深刻认识“晏子”，2，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之“话”，再针对楚王的侮辱，划出楚王侮辱晏子说的话，当然他的“难道齐国没有人了吗？”也就是废话，语气更强烈，第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理，⑶，逻辑关系严密，3，驳得楚王“只好赔不是”，扣“只好”，写出“结论”，⒊课堂小结：根据课文，㈢课后小结：16《晏子使楚》教学设计之一　，