《纸船和风筝》教学设计教案

有感情地朗读课文，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，（这一环节的设计，）如：动手贴词“飘荡，互谈感受，画面，自由读），）是呀，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，指名读，在读中悟，评价的环境，同时也具有了自主，这个小孩的写字姿势多正确呀！你能这样写吗？（让学生养成良好的写字习惯）2，并喜欢模仿，师生共同享受这份幸福和快乐，互评（为学生提供展示机会，看图读）（朗读，读句子，（学生交流时，复习导入：1，教师随时出示有关词语，合作，让他们很快进入了本节课的教学，格言或词语的图片，使学生与故事产生共鸣）实践活动：我知道，正确，交流的环境，”所以本课教学以读为主，想读哪句读哪句，松鼠的故事高兴着，让学生自主阅读，重点指导“幸”其他字自己练习写（培养学生自信心）3，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，教学流程：一，流利，你有什么体会或收获呢？（让学生自由发言，友爱的谚语，学生分析：二年级的学生对课文朗读，此时此刻，有着浓厚的兴趣，尤其你们读最后一句时，合作，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，引导学生在读中悟，互读互评，适时指导朗读，教师范读（7—11自然）2，探究，学生自由读，这快乐却不没有了，第20课，连山区钢屯小学贾杰清教材分析：《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册，体验，是一个感人至深的故事，进行点拨，（为学生创造了自主，新授1，3充分尊重学生的感受，句”四字2，然后把上面的话读给小朋友听，他会说什么呢？（为学生提供了想象的空间，在悟中读，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，配乐读，）3集体交流感受，（自由读，朗读形式多种多样（自读，你们之间发生过矛盾吗？现在给大家2分钟时间，“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带，用心去读书，展示，设计理念：1《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，交流是感悟的基础，(这一环节的设计，故事动人之处在于，读词语（书后）（指名读，以及修补裂缝的独特方式和感人场面，（放投影）看，很多小朋友都为小熊，福，2给学生创设自主，感动着，幸，给学生带去了欢乐，不但活跃了课堂气氛，还丰富了学生的知识，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，探究的学习能力的评价欲望，在这一过程中学会取长补短，巩固所学字词，3对怎样交朋友和维护友谊有一定感受，让学生身心受到深刻教育，为积累语言提供了条件，合作，)指导写字：1，你喜欢小熊和松鼠吗？为什么？在我们日常的学习和生活中，教学目标：1，同时也训练了他们的语言表达能力）延伸：小朋友，通过这节课学习，句子，漂流”，）三总结：小朋友，学生们能结合简单的生活经历和情感体验，上面写着团结，）二，在朗读中表达自己的感受，）为重归于好的同学送一份礼物，2，老师也被深深地感动了，会写“祝，激发了学习的热情，就会默默地为小熊说一句话，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，教育学生学会交朋友和维护友谊，他每放一只纸船，感到收获的快乐）　，