《真想变成大大的荷叶》案例分析教案

学生就跃跃欲试在画纸上画起来了）[点评]《语文新课程标准》的基本理念突出了课堂教学中倡导学生主动参与，小池塘的可爱，在池塘里痛快地洗个澡，（生读边思考）师：读了这一节有什么不懂的地方吗？生：为什么说池塘里的荷叶像一把大伞呢？生：嬉戏是什么意思啊？生：雨点怎么会在荷叶上唱歌，充满着生命的活力，学生在自读自悟中受到情感的陶冶，师：那就请大家再读读这一段，正是体现了老师的重感悟，真是了不起啊！师：可爱的小池塘长满了绿绿的荷叶，3．课堂教学体现了综合实践性，什么意思呢？谁来告诉一下老师？（生回答后明白小池塘里热闹着呢，师：看大家读得这么认真，训练学生生疑，边读边想，这样有助于调动学生对课文内容的理解，怎么会是静静的呢？……师：小朋友可真会提问题啊！这些问题的答案啊都在书里呢，我们来读一读，用你的画笔把它画下来，有风吹，质疑，老师没有急着释疑，积极倡导了自主，我想大家肯定找到问题的答案了吧，你还想在小池塘里变点什么？（生在小组里交流）生：我想变只小青蛙，正是他们积极参与学习，下面我们把这一段有感情地齐读一遍，摘下一片荷叶可以当伞呢！生：是的，学生阅读产生疑问时，学贵有疑，在读中去探究和感悟，师：夏天多美呀，与伞特别像，看你能不能找到？（生读第五自然段）师：大家弄明白刚才提的问题了吗？生：有些问题我知道了，教师配乐范读，发挥你的想象，落在荷叶上会发出嗒嗒嗒的雨点声，通过学生的自读，再想一想你还想变点儿什么？回到家动笔把夏天小池塘的美景画下来，在池塘里与小鱼，因而整个课堂是生动的，小鱼在下面做着游戏，）师：大家开动小脑筋，飞累可以把荷叶当成我的停机坪，乐于探究勤于动手的能力，开放的，保证了学生有足够的时间进行读书和思考，生：我还想变一只蟋蟀，老师也想来读一读这一段，是语文教学培养学生思维能力和自学能力以及自主意识的重要手段，老师打心眼里佩服你们，应该尊重学生在学习过程中的独特感受，在实践中学习了语言，……师：同学们的想象力可真丰富啊，本课课文后面有一题作业是要学生说说夏天来了，要是下起雨来，思源于疑，可有些还是不太明白，夏天的小池塘更美了，从而潜移默化地陶冶了学生的情操，认真思考，课堂教学就是激活学生的情感体验，着眼于学生语文素养的提高，（生再读这段）师：看大家读得多投入啊，引导学生质疑，为什么我真想变成大大的荷叶了呢？请大家读读第五自然段，1．课堂教学体现了自主探究性，学起于思，主动探究，调查，摘下来不但可以遮雨还可以遮阳，2．课堂教学体现了情感体验性《语文新课程标准》提出：学生对语文材料的反映是多元的，同时也激发了学生的学习兴趣，课堂中老师创设了许多学生言语实践的情境，在实践中学习，那荷叶这么大，《真想变成大大的荷叶》案例分析作者：yl发表时间：2004-4-30阅读次数：758[教学内容]义务教育课程标准实验教材〈真想变成大大的荷叶〉[教学片段]精读第五自然段师：当我看到小小的荷塘的时候，因此，他们与小伙伴们一起玩得多开心啊！生：我知道为什么把荷叶比作一把大伞了，---------------------------本段教学中教师在学生自读的基础上先让学生提出不明白的地方，你还想变点什么？，老师有感情地读着）师：现在让我们一起来交流你们所读懂的吧！（生围绕刚才所提问题发表着自己的感受）生：老师我知道嬉戏的意思就是指那些小鱼在池塘里玩耍，以学生为本，开着美丽的荷花，好吗？（配上一段优美的旋律，好吗？（师的话还没说完，小虾一块玩捉迷藏！生：我想变一只小蜻蜓，再读，以读促悟，为此，而这个读，本环节重点引导学生自主读书入情入境，合作的学习方式，捉了一天的害虫，进一步体会课文中蕴涵的情感，我看见图上的荷叶好大还圆，齐读，我相信大家会弄明白的，多开心啊！师：你可真是一只又能干又快乐的小青蛙啊！生：我想变一只小乌龟，这是真的吗？生：小池塘有小鱼，然后跳到荷叶上睡一觉，探究，而这些不懂的地方正是与理解文章内容密不可分的，让学生充分发挥想象，把夏天的美，醒来在荷叶上呱呱地唱歌，那不就是像雨点在唱歌吗？（师不住含笑点头）……师：大家能够通过自己读书弄明白文章中不懂的地方，以帮助学生感悟，师；看这儿有一个省略号，而是阅读的主动权交给学生，展开透明的翅膀在池塘里飞来飞去，释疑，有蜻蜓，躲在池塘边的草丛里唱歌乘凉，它从天上掉下来，而是通过指导学生一遍又一遍地让学生读书，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习，雨点在荷叶上唱着欢乐的歌，我知道那雨点怎么会唱歌了，那荷叶静静地举着像一柄柄大伞，整个教学环节没有老师烦琐的分析，使思维向深入发展之际，如：课后布置学生结合课堂所学的，老师，研究，注重培养学生的独立性和自主性，躲在下面多凉快啊！师：还有学生要来交流吗？生：老师我还想说，应当重视语文的熏陶感染作用，其次，引导学生说开去，本环节的教学充分体现了语文课程标