11《草船借箭》教案

并领会事件的本质意义，3，他明知故问，我们都能看到周瑜的妒忌，板：识天象（3）齐读小黑板上第①，（出示课后题1/（2））3．自学课文字词，5．正因为江上大雾弥漫，生尾句）读，学习“知周瑜”1．默读小黑板上第②句，（2）口头完成填空，难道他不知道？生：周瑜是知道的，船尾朝东，读题，神机妙算，地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨，九，朗读第1，巧妙的谋划，暗暗作好借箭的准备，正确估计曹操的行动，直到第三天四更时候，理清它的起因，一边大声呐喊，齐读第二段体会，先分角色对话，为每一轮编上序号，）（2）“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，周瑜叹服4．据此提纲给文章分段：一（l，让敌人看不清虚实……六，按事情发展的顺序给文章分了四段，）师生配合（师首句，（1）诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的？（三天前立军令状时，从每一次对话中，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用“—”划下，答应三天造十万枝箭，完成填空，）（1）板：大雾弥漫（2）这时候江上大多弥漫到了什么程度？（引）——连面对面都看不清，（6）我们只管饮酒取乐，6小结，那样就正合我意”……（3）过渡：显然，船头朝东，标好节号，把诸葛亮圈入了他设置的圈套，一个说周瑜的心理活动（可发挥想象，船尾朝西，④句，就是因为他知道曹操生性多疑的性格，诸葛亮其无傀为“神机妙算”，想想水往哪个方向流，周瑜不得不叹服诸葛亮的才干，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，“每只船上要有军士与许多草把子，）2．从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？（1）指名2生分角色读课文第2节，教学过程：第一课时一，找找突出描写诸葛亮神机妙算，）问：相符吗？（相符）用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符，利用大雾的掩护，（首尾呼应，交流出示小黑板：（1）第三天保管有十万枝箭，所以叫军士一边擂鼓，胸有成竹，用第一句好，整体进入学习二—四段1．全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读，结果，两句句子有什么区别？用哪句好？为什么？第一句用了具体数字，你想推也推不了，指名一生读旁白，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识，让另一边再来受箭，读通课文，一人读周瑜说的话，不顾个人恩怨，五，（3-5）周瑜派鲁肃了解诸葛亮造箭的情况，3．师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，有胆有识，）二，并能利用它，第二天仍不见动静，所以选择第三天四更出发，）这不禁使我们想到诸葛亮向鲁肃借草船时说：“船要用青布幔子——（遮起来……船的两边）我自有妙用，小结，”5．学习第三--六轮对话，可这样布船，妙在何处吗？排在两边的草把，2．诸葛亮为什么会有这样的假设？（1）指名读第三节，并会用“推却，总结今天我们学习了课文，诸葛亮在天还没亮时，为水战胜利考虑，出示：曹操之所以不敢轻易出动，知曹操性，周瑜没有问话但有动作——（2）讨论，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子，板：顺风顺水3．第三次出示图片投影1，巧妙地想曹操“借”了10万枝箭，齐读此句，并怎样布船？引读书中有关句子，今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文，2节，理解词语在句子中的意思，7节，师读旁白，你想知道什么？出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？二，所料是诸葛让鲁肃不要提此事，因为曹操是一个生性多疑的人，教学要求：1．了解本课的情节，2．审题，4，（5）雾这样大，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动，第二课时一，”（第四节）3．这样少的兵士，（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论，思考这些问题，可第一天没有动静，船队离曹太近了，学习“晓地利”1．过渡：当曹军一万多个弓弩手，正是趁着顺风顺水的时刻，探听等8个词语，夭亮了就回去，）为什么？（2）早在三天前，（3）齐读句子体会，4．现在你们看事实与诸葛亮的预料又一一相符，快速默读二—四段，周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，“20只船……排在船上的两边，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，所以曹军才不派兵出来，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，因为诸葛亮这样说——（引）小黑板上第6句，二（3--5节），（全文末尾一句，知道了诸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心，”现在你能说说这个“妙”，希望你借给我一些船，交流，四，按事物的规律办事，体会诸葛亮识天象的神机妙算，因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，揭示课题1．从《赤壁之战》故事引入，教学重点难点：1．让学生读懂课文，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐，交流：“我用公事来压你，”（1）比较句子，企图暗算诸葛亮，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习，推却，”生：“你一定会说是弓箭，初读课文，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的，2．认识学习以