《珍珠泉》教学设计(网友来稿)教案

评价，以用促读1．用赞美的语气感情朗读全文，特别注意以下地方——嘟噜——嘟噜，体验美和交流美，通过不同形式的读，请同学们仔细阅读，交流，在读中整体感知，为什么？请学生来读一读，在读中受到情感的熏陶，特别是“水泡闪亮闪亮的等句子，在读中培养语感，二，学生互相读，在教学中，你还喜欢哪些对水泡的描写，评一评，简单问题立刻互相解决，然后尝试利用查字典等方法解决问题，同学们的问题提得很好，自主地去探寻美，如晶莹的珍珠，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，请大家一起读一读，2．请学生根据课文内容提出自己的问题，（2）水泡闪亮，2．全班朗读交流，教师相机引导：（1）泉水青绿，2．你们知道老师为什么要写这个字吗？对，读与思紧密结合，都要体现“有趣”，积极与文本对话，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，读出感情，3．课题中还有两个字：珍珠（教师板书），（2）泉水晃荡，遇到稍难的问题可保留，五，扑哧一笑，“泉”是指“从地下流出的水”，以评促读教师让学生阅读课文第三自然段：（1）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生有感情朗读，六，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小组比赛朗读交流，整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，不断提高语文素养，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，从读中品味，让学生通过齐读课文第四自然段，然后互评，2．摘录喜欢的词句，引导学生走进文中情景，如彩色的珍珠，以问促读1．教师在黑板上写“泉”：同学们，体会作者对家乡的热爱，在读中有所感悟，谁见过珍珠？来介绍介绍，以读为本”的教学思想，3．其实，要求：要读出问题来，还有第五自然段的三个问句，四，根据学生的心理特点，出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，与这篇文章对比一下，再读，教师要引导学生热情参与，看看有什么相似点，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查，背诵喜欢的段落，教学流程一，让我们一起来读读课题，为什么在作者家乡的村里，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，他们可能还喜欢水泡的有趣，2．课文中采用了多种方法描写景物特点，江苏省金坛市徐塘小学黄敏设计理念本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，评一评，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号，以赛促读1．珍珠通常晶莹剔透，泼洒一路珍珠，历来为人们所爱，估计学生从以下方面找到理由，读熟，三，点评：突出“以人为本，采用自己喜欢的方式快速阅读课文，以疑促读1．请同学们再次根据阅读提示，多么富有情趣，教师：对，让学生读通，想一想，谁来读读有关句子，以品促读1．作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，（3）你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，作者邮箱：hxhm@mailjthcsxcom《珍珠泉》教学设计(网友来稿)　，